淺析趣味教學在初中英語詞匯教學中的應用

葛均香

摘 要：“興趣是最好的老師”，處在初中階段的學生總體上表現為愛玩愛動，注意力不集中，自控能力較弱的特點，對機械記憶英文生詞感到厭煩且效果不佳，針對這樣的現象，從學生的興趣入手，在輕松愉悅的氛圍中學習英語能夠達到更好的教學效果。

關鍵詞：趣味教學；初中英語；課堂管理；新課程；英語詞匯教學

處在初中階段的學生還未擺脫兒童的稚氣，總體特點表現為愛說愛動、自我約束和控制能力不強等，針對這樣的學生特點，我們認為英語教學應該從培養興趣入手，使學生愛上英語，才能更好地進行英語學習。這就是我們所說的“興趣是最好的老師”。

如何在初中英語詞匯教學中進行趣味教學，我們認為可以從以下幾個方面入手：

一、認識生詞從英文名字開始

要想讓學生愛上英語，對英語產生興趣，我們認為在學生第一次走進英語課堂時，就應該使學生在英語的情境中進行英語學習，而要想營造出英語課堂的情境氛圍，首先要做的就是讓每一個學生都有屬于自己的英文名，然而這個英文名不應該是隨便地選用“Tom，Lisa，Kate”等英語課文中常見的英文名，而是應該根據學生漢語名字的含義或諧音，亦或是根據學生的性格、外貌巧妙地選取英文名字。例如，姓李的男生可以叫“Lee”，姓劉的男生可以叫“Leo”，名字里含有“月”字的可以叫“Moon”，身材高高瘦瘦的女孩兒可以叫她“Slim”，性格開朗愛笑的女孩可以叫她“Happy”，當每個學生都擁有獨特內涵與自己相關的英文名字時，就可以使他們對英語產生極大的興趣，由于英文名字大多選用常見生詞，在課堂上要求學生用英文名字互相稱呼還可以幫助學生認識更多的生詞，如叫“Slim”的學生，在教師課堂反復提問“Slim”的時候，不僅“Slim”自己，其他學生也會記得“slim”的含義，這樣學生的英語詞匯量就得到了擴展。為了能夠使學生認識更多的英語生詞，教師也可以采取定期給學生換英文名的方式，如果班級有40個學生，每換一次英文名就可以幫助學生記住40個英文單詞。

二、記憶生詞在故事中進行

生詞記憶是學習任何一種語言的基礎，它是一座大樓的基石，如果沒有英語生詞的認知，英語閱讀、聽力、會話的學習就無從談起，然而對英文單詞機械地記憶有時不但達不到記憶生詞的作用還會起到適得其反的效果，因為在長時間的機械記憶中，低年級的初中生難免會產生厭倦的情緒以及畏難情緒，而這種厭倦和畏難就會使學生對英語學習失去興趣甚至產生放棄學習英語的想法。所以在面對英文生詞記憶的問題上，教師不妨采取找規律編故事的方式來引導學生。例如：lake，take，cake三個生詞只有首字母不相同，教師就可以幫助學生編出“小紅在湖邊拿著一塊蛋糕。”這樣的句子來幫助學生記憶生詞。同樣“live，five，give”就可以編寫成“住在五樓的小明給我一個蛋糕。”

三、強化生詞在找詞、填詞游戲中實現

當學生對生詞已經形成短時記憶但還沒未形成時，教師可以通過找詞游戲的方式幫助學生在趣味游戲中進行生詞鞏固，我們以新課程七年級下冊生詞為例，將需要學生重點掌握的生詞以字母為單位，用亂序制作成表格，讓學生通過觀察橫向與縱向的字母，要求學生以小組為單位輪流畫出其找到的生詞，學生可以根據對單詞的初期記憶通過橫、豎、斜三個方向進行找詞，如sit，man，nurse，bank，did，dog，tie，alive，live，tiger，team，on，tour，wear，test，toy，was，in，mail，leaf，dirty，now，get，lie等等。該找詞游戲側重于訓練學生對生詞的快速辨認與識別，我們還可以在此基礎上進行游戲升級，即由找詞升級為填詞，也就是說教師可以再次利用這個表格，將生詞的首字母、尾字母或中間字母給出，學生根據字母提示填出正確的英文生詞。

由于游戲二是游戲一的升級，因此在難度上會比游戲一有所提高，因此需要教師在教學中合理掌握，以第一個游戲作為基礎，學生對需要填寫的生詞也有了大致了解，所以相對而言難度仍在學生能力范圍內，通過這樣的找詞、填詞游戲可以使學生在游戲中鞏固所學生詞，對英語的畏難情緒也就不復存在了。

綜上所述，我們認為對處在低年級的初中英語學習者，應在教學過程中要遵循學生自身的特點，在興趣中學習英文生詞，在名字中認識生詞，在故事中記憶生詞，在游戲中強化生詞，可以消除學生的畏難情緒，在趣味中快樂地學會英語單詞，進而使學生愛上英語，將英語學習的態度由被動轉為主動，將學習英語的積極性從消極轉為積極，進而可以讓學生的英語能力得到有效

提升。

參考文獻：

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編輯 謝尾合