教師職業幸福感的影響因素及策略分析

董德功

摘 要：教師的職業幸福是當今教育領域研究的重點！文章主要是通過分析教師職業幸福感的來源以及影響因素，從社會、學校管理、個人專業水平三個層面，分別提出提升教師職業幸福感的策略。

關鍵詞：教師；職業幸福感；教師教育

一、教師職業幸福感的內涵

職業幸福感的定義有很多，職業幸福感是指從事某一職業的人在完成工作時，內心得到的滿足感和愉悅感。對教師職業而言，教師職業幸福感通常是指教師在職業生涯中，通過自己的努力在完成教學任務的同時，學生回報給教師的一種積極的反饋，使得教師在這一過程中人生目標得以實現所帶來的成就感。

二、教師幸福感的來源

（一）教師的幸福感來源于學校和家長的認同。在新的課程改革中，教師被寄予更高的期望，受到學校和家長的雙重注視。在教書育人的過程中，教師在工作中兢兢業業，傳授學生知識，教其做人，在生活中，真心關心學生，幫助學生成長。學校對于教師的作為會給予肯定，會為教師提供更多的學習機會，提供發展平臺！教師得到家長和學校的認同，教師的幸福感也就油然而生。

（二）教師的幸福感來自于學生成才與感恩。教師傳授知識是職業要求之所在，但是，如果作為一名有責任心的教師，對于學生不僅僅只是傳道，授業，解惑這么簡單。教師職業幸福不僅在于教師個人價值的實現，更在于桃李滿天下的快樂。多年以后，學生的感恩與銘記，都是對教師最好的回報，也是最大的幸福。難怪孟子把得天下英才而教育之，當作人生的三大快樂之一。

（三）教師的幸福感來自于個人價值的實現。在教育過程中，不僅僅是學生在成長，教師自身也在不斷發展。教師的發展是指教師在教育教學工作中，通過自身不斷的努力，掌握科學文化知識和教學技能，提高職業道德和職業素質的過程。教師教育能力增強的同時，教師個人整體素質也得到了發展，“終身學習”是每個教育工作者應該秉承的信念。教師職業是能帶給人幸福的職業。

三、影響教師幸福感的因素

（一）社會因素。影響職業幸福感的因素中，其中來自社會的有兩個方面：一是收入，二是社會聲望。收入與幸福是息息相關的。根據馬斯洛需求層次理論分析，基本的生存需要是首要的。客觀來講，教育工作并不是一項工資待遇極高的事業。教師從事教育工作是在謀生的同時培養人類的事業，薪酬與付出不成正比，教師心理必然會產生落差，精神層面的幸福感也就會缺失。

其次，教師社會地位的有待提升。教師在社會中的貢獻和付出不言而喻。無論是從人才強國還是國家文化軟實力建設上，社會都應該尊重教師。教師得到社會的尊重，有利于發揮教師的主觀能動性，提高工作效率。

（二）學校因素。教師在學校中面臨多方面的問題。諸如教師人際關系、領導的看法、學校的管理等等。教師在學校方面面臨著較大的工作壓力，這些壓力會直接影響到教師的職業幸福感。首先，教師在人際交往方面，不僅指教師與學生之間，還有與同事和領導的關系。人際關系處理不好，教師們就會產生對工作環境的厭惡，煩躁，從而抵觸工作，不利于教師本人的發展和教學工作的進行。其次，學校管理制度不合理。學校在制定管理制度時，教師沒有或者甚少參與其中，沒有體現人本管理的思想。只是一味的強調升學率和應試教育。

（三）個人因素。教師個人方面受到教學欲望、教師專業化發展的影響。首先，缺乏教師職業認同感。當前，好多教師都把它作為一項“謀生手段”，缺乏職業規劃。教師如果僅僅是把教學用來謀生的話，是很難體會到幸福感的。

其次，教師的專業知識水平有待提高。如果一個教師的專業知識儲備豐富，在工作中就會胸有成竹，完全有能力做好本職工作，正確應對好工作中的問題。如果知識儲備少，專業水平低，就很難勝任本職工作，會使得他們在工作中感到失落、挫折、沮喪等，職業幸福感更無從談起。

四、提升職業幸福感的策略

（一）社會層面。2016年全國兩會剛剛落下帷幕，會上李克強總理再次明確強調，教師等事業單位的工資調整必須積極推進，通過激勵，促進教師專業的發展，壯大教師隊伍。兩會期間，全國人大代表劉希婭提出，教師待遇和教師地位是當前國家和社會應該重視的，要切實保障教師的合法權益。社會大眾，家長，學生，都應該對教師持以包容理解和尊重的態度，這樣，物質和精神層面都得到切實的保障，教師的幸福感也就提升了。

（二）學校層面。首先，高效的、合理的管理制度能規范師生行為，提高教師的工作效率和質量，提升學生成績，形成良好的知識循環體系。在正確的管理制度下，可以大大的提高學校的管理效力，提高學校活力和競爭能力。

此外，學校應該重視人文關懷，使教師在和諧輕松的氛圍下積極熱情地工作，讓教師們感受被尊重，例如教師節等節假日，給教師們送去節日問候，及時了解教師們工作、生活中的問題，幫助教師們度過難關。

（三）教師個人層面。教師的幸福不僅來自物質方面，更是一種精神上的滿足。如果一位教師十分熱愛教育事業，對教師職業有著強烈的向往和追求，那么他就有強烈的教學欲望。在西部支教的教師，他們的生活條件可能不太好，但是他們依然堅持在教師的崗位上，無疑體現了他們對這份事業的熱愛。但是僅僅有教學欲望是不夠的，還需要教學知識和教學能力。

作為教師。既能感受學校生活的豐富多彩，又能感受學生成才的光榮感，實現自己的人生價值，這不就是職業帶來的幸福感嗎？

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