課堂

李燕飛

中圖分類號：G45文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0011-01

一、“減負”時代背景分析

近年來，隨著社會各界對減負問題的關注，政府、教育部門也制定了相關政策，2009年政府工作報告中提到減負問題，指出“推進素質教育。各級各類教育都要著眼于促進人的全面發展，加快課程、教材、教育方法和考試評價制度改革，把中小學生從過重的課業負擔中解放出來，讓學生有更多的時間思考、實踐、創造。” 在2010年頒布并實行的《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2012）》中就明確指出“減輕學生課業負擔，是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理，把減負落實到中小學教育全過程，促進學生生動活潑學習，健康快樂成長”。另外，很多省、市教育部門也制定了“減負”工作實施措施，盡管如此，為什么到目前為止，中小學的減負問題還是遲遲得不到解決呢？這是一個值得我們深思的問題。

二、“減負”的內涵厘定

中國教育學會會長，北京師范大學教授顧明遠指出：學生“減負”的關鍵是要對學生的負擔進行正確理解。“減負”即減輕負擔，這里的負擔是指學習負擔。筆者認為學生“減負”不僅僅是減輕學生的課業負擔，更重要的是減輕學生的心理負擔，這與國家的教育普及制度、考試制度、文化等因素有密切的聯系。其實“減負”的實質就是使學生輕松學習、愉快學習，健康快樂的成長。

三、學生學習負擔加重的原因

事物都是不斷變化發展的。隨著科學技術的不斷發展，社會需要的不再只是具有單一知識的人，更多需要的是知識技能、創造能力與創新精神全面發展的人。因此，教育作為培養人才的重要途徑必然要充分發揮其重要作用，這就必然會引起整個教育系統的變革和要素（家庭、學校）的發展變化。

（一）家庭教育觀念

為了使孩子有個良好的前途和未來，家長都希望孩子能接受好的教育，從而會把孩子送到教育質量好、教育環境好的學校。此外，有些家長還盲目的將自己的孩子與別人家的孩子進行攀比，沒有認真考慮自己孩子的需要和特點，常常幫孩子選擇或決定一些自己認為是對孩子有益的事情。但是各位家長，“孩子們真的快樂嗎？”。孩子是獨立的個體，是自然人，不是某個人或社會的奴役。那些將自己意愿強加給孩子的家長的做法，無意之中將自己的孩子當成了自己的奴役，反而給孩子增加了無形的壓力。

（二）傳統的學校辦學理念、教師教育觀念

學校作為實施教育的主要場所，肩負著培養社會人才的重任。但是由于現在教育大多強調“升學率”，強調教育內容課程化，一味的在課程、教材等方面做“加法”，什么內容都塞進課堂教學，已經成為使很多學校增添了功利主義的色彩。有些學校為了提高升學率，吸引更多的生源，打造自己的教育品牌，就會增加負擔、考試施壓、相互競爭，而教師作為學校教育的主體，在教育中發揮著主導作用，因此教師就承擔著學校教育品牌建設的重任。為了提高自己的業務素質，很多教師就會把自己身上的這種隱性的壓力施加在學生身上。

四、幫助孩子步入共同體課堂，為孩子創設減負殿堂

課堂作為特殊而有效的教學場所，是學生學習的主要場域。它是由教材、教師、學生共同組成的學習共同體共存的特殊的生活世界，離不開各主體間平等、和諧、真摯的交往，只有這樣，各主體間才能真誠的交往，可以在一定程度上減輕各交往主體間內心的恐慌和壓力，減輕學生的壓力和負擔。因此，如果要提高“減負”效率，就需要創建一種積極地、輕松地、和諧地課堂學習共同體，促進各主體間的理性交往。

（一）加強教師隊伍建設，提高課堂質量和教學效率。

教師作為課堂教學的主導者、引導者，是進行教學管理，制定教學制度、設計教學活動的主力軍，在學生的學習過程中是“導學者”，因此，教師的專業素質和發展水平是影響課堂教學質量和教學效果的主要因素。要提高教師的專業素質和發展水平首先要提高教師的“減負”意識，轉變教師傳統教育觀念，增強課堂教學管理能力，讓學生在愉快輕松的、富有建設性的課堂環境中成長。一直以來，傳統的教學觀念，嚴重影響著教師的教育思想。為了改變教師的傳統教育觀念，教師培訓模式也發生了轉變，逐漸適應了現代社會和教育本身專業化水平的發展，把培養教師的目的定為把教師培養成為具有理論背景專業化理論能力和知識的新型學習型教師，開展“拜師收徒、結對指導、師帶徒”活動，指導青年教師開展教育教學實踐，實行同伴指導制度，此外，學校還經常組織教師專業教育培訓活動，實行“請進來，走出去”的策略，讓一線老師吸取更多的經驗，提高自身的教育教學實踐能力。

（二）建立課堂學習共同體，增強課堂教學效果。

1.建立師生學習共同體。首先，教師作為學生的合作者，應引導學生明確需要預習的內容、激發學生探究的熱情、鼓勵學生自主研究教材、查找相關資料、相互交流研討，這正符合新《課程標準》中提出的自主性學習的要求。在預習過程中，應鼓勵學生大膽對預習的內容提出質疑或新的發現，為更好地學習課文內容奠定基礎，同時也培養了學生的創造性思維的發展。此外，在課堂教學中，也應該培養學生的創新意識和創新精神，并創造條件使學生經常體驗到創造的樂趣，形成獨特的創造力，讓學生在愉快輕松的氛圍中感悟心靈。更加要加強課堂教學中的師生互動，體現出“真語文”的特點。

2.建立學生學習共同體。課堂中，學生的時間被均質化，個人經驗被剝奪。這嚴重阻礙了學生學習共同體的構建。要建立學生學習共同體，首先，應該讓每個孩子都積極參與到教學活動中，激發學生學習的興趣；其次，要促進學生之間的合作與競爭，實行“小組合作制”，讓學生在組內競爭，組與組之間競爭，更加深刻的明確自己的學習能力，明確自己的優點和缺點，從而讓學生在合作和競爭中不斷改進學習方法，認識、發展和提高自我。

總之，課堂教學是學生減負的殿堂，也是提升學習效率的關鍵點。所以我們應該抓好課堂教學，共同創建課堂“學習共同體”，真正實現師生互動，讓學生步入“真教、真學”“教真、學真”的殿堂，促進學生真實性的、實際性的發展。

（作者單位：青島市黃島區香江路第一小學）