課堂

李燕飛

中圖分類號：G45文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0011-01

一、“減負”時代背景分析

近年來，隨著社會各界對減負問題的關注，政府、教育部門也制定了相關政策，2009年政府工作報告中提到減負問題，指出“推進素質教育。各級各類教育都要著眼于促進人的全面發展，加快課程、教材、教育方法和考試評價制度改革，把中小學生從過重的課業負擔中解放出來，讓學生有更多的時間思考、實踐、創造。” 在2010年頒布并實行的《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2012）》中就明確指出“減輕學生課業負擔，是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理，把減負落實到中小學教育全過程，促進學生生動活潑學習，健康快樂成長”。另外，很多省、市教育部門也制定了“減負”工作實施措施，盡管如此，為什么到目前為止，中小學的減負問題還是遲遲得不到解決呢？這是一個值得我們深思的問題。

二、“減負”的內涵厘定

中國教育學會會長，北京師范大學教授顧明遠指出：學生“減負”的關鍵是要對學生的負擔進行正確理解。“減負”即減輕負擔，這里的負擔是指學習負擔。筆者認為學生“減負”不僅僅是減輕學生的課業負擔，更重要的是減輕學生的心理負擔，這與國家的教育普及制度、考試制度、文化等因素有密切的聯系。其實“減負”的實質就是使學生輕松學習、愉快學習，健康快樂的成長。

三、學生學習負擔加重的原因

事物都是不斷變化發展的。隨著科學技術的不斷發展，社會需要的不再只是具有單一知識的人，更多需要的是知識技能、創造能力與創新精神全面發展的人。……