問題教學法在地理教學中的應用

陶睿 周申立

摘 要：問題教學法又叫啟發(fā)式教學法，是新課改后提倡的教學方法。使用問題教學法需要教師正確的引導和學生積極的探索，然后相互交流討論，得出結論的同時也培養(yǎng)了學生敢于求真善于探索的精神，增強學生的內部學習動機。在地理教學中使用問題教學法，使學生愉快學習輕松掌握新知。

關鍵詞：問題教學法；地理教學；指導應用

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0124-01

一、問題教學法的基本思想

問題教學法亦稱“發(fā)現(xiàn)教學法”，其理論基礎為認知建構主義原理和頓悟學說，其本質是在教育教學中增強與舊知識的聯(lián)系，采用重新建構或頓悟的方式得到新知識和新方法。它的基本流程是：先由教師縝密安排活動，但不要直接告訴學生結論，而是組織學生采取自主探索、討論交流、合作學習，最后教師進行總結，得出規(guī)律和結論。從而達到培養(yǎng)學生自主分析和獨立解決問題的能力。

二、地理教學結合問題教學法的教學模式

（一）歸納發(fā)現(xiàn)法。氣壓帶和風帶的學習，利用已掌握的熱力環(huán)流知識從特殊假設條件下分析整個地球的大氣流動方式，然后撤掉假設條件，學生運用知識從特殊歸納到一般，教會學生對抽象知識的分析方法，降低知識理解難度。進而對于氣壓帶風帶的季節(jié)性移動和北半球冬夏季氣壓中心知識的學習運用同樣的方法，可使學生快速掌握此種學生方法，學習更加輕松。

（二）演繹發(fā)現(xiàn)法。地球運動知識抽象復雜，地球的自轉和公轉如果單純讓學生通過想象的話教學效果不理想，這時就需通過演繹發(fā)現(xiàn)法，教師運用地球儀和其他輔助工具為學生演繹地球自轉和公轉，學生從中發(fā)現(xiàn)其特點及意義。……