信息時代影響課堂教學的環境因素及改進策略

李林燕

摘 要：信息時代的到來，新技術的不斷涌現，不可避免的也會對課堂教學產生影響，本文主要介紹信息時代下影響課堂教學的一些環境因素，如物理因素、心理因素、技術因素等，以期對教育工作者提供參考。

關鍵詞：信息時代；課堂教學；環境因素

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0279-02

課堂教學是班級授課制產生后，師生交流的最基本途徑，課堂教學任務的完成受很多因素的影響，如地理因素、人為因素、教學設施、環境因素等影響。本文主要介紹進入信息化時代，影響教學的各種環境因素，如物理因素、心理因素、技術因素，并提出一些改進的策略，以期對教育工作者有所參考和借鑒。

一、課堂教學的物理因素

課堂物理因素顧名思義就是課堂教學活動能夠順利進行的物質基礎。雖然進入信息化時代，但是我們上課仍然還是在教室中進行，教室里的一切物質因素都會對課堂教學過程產生不同程度的影響，本文主要介紹溫度、聲音、室內光線、顏色、座位排列和班級規模對教學過程產生的影響。

（一） 溫度。我們都有這樣的體會，當溫度過高或者過低時，人們的情緒都很容易煩躁，課堂教學亦是如此。有研究發現，當教室內溫度過高時，學生會煩躁不安，同時容易出現不友善行為和沖突性行為。派考羅 （Peccolo）和查爾斯（Charles）曾進行過一項研究，來調查環境溫度和兒童學習成績之間的關系。結果顯示，被試兒童在進行推理、新概念學習和抄寫三項測驗中，處在適宜溫度中（11℃-24℃））的兒童的三項學習成績均高于處在高溫環境（23℃-28℃）中兒童的相應學習成績。注意要使學生處在適宜的溫度下，學生的學習效率才能提高。

（二） 聲音。聲音的高低對學生學習也有影響。經常處在70分貝以上音響環境中，人會出現頭暈乏力，注意力不集中，思維發生紊亂等現象。而音量適中，悅耳動聽的聲音則可以使人輕松愉快，并很快進入學習。有一項研究同樣表明，幼兒及小學低年級兒童在噪聲大的環境中學習能力會變得很低，但抗干擾能力會隨年齡的增加而增強。課堂上盡量保持合適的分貝對學生學習有很大幫助。

（三） 室內光線。光線。光線是課堂教學必需的物理條件，沒有光線我們什么都無法看見。如果有光線，但是光線太強，又有什么危害？ 通過沃爾特（W.G.walter）的一系列的研究得出的結論是，光線過強或閃爍頻率過度給學生帶來的傷害是嚴重的，輕則頭痛惡心，嚴重時使學生呈現癲癇病癥狀。另外的一項研究也從指出，學生的工作效率由他的視線掃描程度決定，降低光亮強度便影響了功效，從而降低工作質量和數量。教師在進行教學時，要避免學生處于強光和閃爍光之下。

（四） 顏色。顏色會在潛移默化中影響人的心情、情緒及行為表現，如淺綠色和淺藍色會使人平靜；而深紅色、深黃色則會刺激大腦皮層產生興奮。教室墻壁顏色是灰暗或鮮明時，學生都會產生閱讀困難。專家研究也發現，教室墻壁色彩過于強烈和鮮艷時，學生學習的能力會下降。這些都充分說明了顏色會對人心理意識和態度產生直接影響。

（五） 座位安排。座位安排和學生的課堂行為有相關性。傳統的座位編排方式是一種“秧田式”，有人曾對這種座位模式進行研究，結果顯示，處在教室前排和中間的地帶的學生比較活躍，能積極發言和回答問題，而坐在教室后排的學生參與課堂活動則明顯偏少。這就要求教師要經常的調換座位，特別是后排學生的座位，保證大部分學生參與課堂教學活動。

（六） 班級規模。班級規模是指班上學生人數的多少。首先，班級規模對學生參與課堂正常活動有影響。在教師提問量一定的情況下，班級人數越少，學生能參與課堂活動的幾率越大。其次，班級規模影響學生在課堂上的紀律表現。有人曾在5歲兒童的班上做過一項實驗，結果發現，當班內兒童數逐漸增加時，兒童會表現出好動，注意力分散，攻擊性行為明顯增加的特點。

二、課堂教學的心理因素

課堂教學的心理因素指在課堂教學活動中，能為學生察覺和感悟并能影響學生認識、情緒感和學習行為的課堂教學心理氣氛。美國心理學家莫維爾發現，情緒對智力活動具有雙重影響，積極的情緒有利于智力活動，消極沮喪的情緒則不利于智力活動。心理因素作為對人影響更大的因素在課堂教學中主要包括以下幾點，師生關系、課堂教學氣氛、教師期望、課堂人際交往和班風。本文主要從師生關系、課堂教學氣氛、教師期望三方面進行介紹。

（一）師生關系。學生對學習有沒有興趣和師生關系的好壞有很大關系，“親其師，而信其道”說的就是這個道理。從長遠來看，良好的師生關系可以促進學生人格的健康發展，減少心理疾病的發生。正如蘇霍姆林斯基所說，我們不應該把學校里的教學活動純粹的看成是把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里的簡單活動，其實教學是師生之間時時刻刻的心靈溝通。據國內仲執所作的關于“師生關系密切程度及其對學生學習能力的相關關系”的實證研究表明，學生學業成就與師生關系有密切相關（P<0.005）。

（二）課堂教學氣氛

。課堂教學氣氛是一種精神環境，是師生之間為完成教與學的活動而形成的某種綜合心理狀態。生動活潑的課堂教學氣氛催生學生積極向上的學習情緒和無限熱情。反之，松散沉悶課堂氣氛降低學生學習興趣，嚴重時使學生產生厭學情緒。帕特里克的一項實驗證明：正常氣氛與壓抑氣氛中學生的理智活動有顯著差異。在壓抑氣氛下，學生情緒容易波動，有時會伴隨憂郁、恐慌、怨恨等不良情緒體驗。

（三）教師期望。教師期望雖是一種無形的因素，卻會對學生心理產生重要影響。自我預言效應就是例證，自我實現預言效應又名皮格馬利翁效應，它指人們會不自覺接受自己喜歡、親朋或者崇拜的人的影響和暗示。心理學家的經典實驗以及后來研究者的實驗研究都表明，教師的期望影響學生的學習活動。麥可唐納和伊利亞斯為研究教師期望與學生成績之間的關系而做的實驗同樣表明，相比于性別差異、種族差異，教師期望對學生成績的提高影響更大。

三、課堂教學的技術因素

信息時代下，信息技術在課堂上得以廣泛的使用，從初級的收音機、電視機到較高級的投影儀、電子書包，現在有的地方開始使用電子白板。課堂教學的技術因素涉及各種技術手段和設備的使用，如現代教學用具、教學媒體和教學技術等。

（一） 教學媒體。教學媒體是進行教學活動內容的一個載體，是師生間進行傳遞有效信息的途徑。教學媒體一般可分為普通教學媒體和電子技術媒體。現代的教學媒體不在受空間和時間限制，能真實、系統的呈現一些內容，具有速效性、同時性和廣泛性，給課堂帶來活力。特別是現代的計算機能給學生提供一個自學的機會，還可以進行遠程的學習，實現資源的合理共享。

（二） 教學技術。教育技術是一種技術過程和資源，目的是促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐。現階段比較流行的在學校也應用較多的是物聯網技術、云計算技術、大數據技術。這些技術給我們的課堂教學帶來巨大的影響，通過物聯網技術，我們可以對實時測試學生在課堂上的互動情況，還可以優化學習的環境，同時支持課外學習。

四、課堂教學環境的改善策略

在現代社會，課堂教學活動的順利展開受各種環境因素的影響，我們應該妥善處理好這些因素對學生學習影響，努力為學生創造一個良好的課堂教學環境。

（一） 創造的良好課堂教學物理環境。首先，教室是課堂教學的主體，主動營造良好的教室物理環境對學生的學習有直接影響。但面對已經設計出來的教室，教師的改造只限于教師內桌椅的擺放方式，其實教師還可以在教室設立圖書角、辦板報、利用多媒體等來促進學生學習。其次，有條件的可以利用學校的圖書館、實驗室等為教學提高幫助。還有就是一些科技館、博物館、少年宮等，也可以帶學生走進工廠、車間、田間、走進自然，使學生把直接和間接經驗相結合，更好的改進教學環境。

（二）創造的良好課堂教學心理環境。首先建設一個富有凝聚力和向心力的班級組織。海特爾等學者的一項研究的說明，有較強凝聚力和目標指向且摩擦和組織破壞較少的班級，學生的學業成績也更好。其次，建立學習共同體。通過建立一些學習小組、興趣小組，把學生組織起來，使學生組外競爭，組內合作，把課堂變成由學習共同體構成的整體。最后，建立一種和諧的師生關系。因為學生會把好好學習與得到教師喜愛和關心相等同，當學生認為教師喜歡、關心他們時，他們更易表現自主學習行為。

（三）創造良好課堂教學的技術環境。現階段我們的中小學已經普遍使用多媒體技術，我們要在擁有多媒體技術時，充分利用多媒體來進行教學活動，更大限度的發揮多媒體的價值，如果只是把課本內容原封不動的搬到多媒體上，多媒體也就失去了它應有的價值。通過教學媒體技術，配合現代的教學手段和教學方法，來提高學生學習的主動性和熱情是我們利用多媒體為代表的教學技術的初衷。

（作者單位：湖北師范大學歷史文化學院）

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