高中英語詞匯教學中詞塊教學理論的運用

孫慧

【摘要】無論是何種語言教學，主要目的都是使得學習者能夠靈活自如地使用語言進行日常交際。詞匯是語言的基石，掌握較多的詞匯，能夠為運用語言進行口語交流和書面表達提供較大幫助。但是從我國長期的教學實踐來看，詞匯往往被認為是語法學習的附屬物，對其沒有給予應有的重視。而且，由于長期受到忽視，也沒能研究出有效的教學方法，所以許多地區在高中英語詞匯教學當中往往是事倍功半。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 詞塊教學理論 問題 策略

一、高中英語詞匯教學中存在的問題分析

對于任何一門語言的教學來說，語音、詞匯、語法都是其中最為重要的三大要素。在我國高中英語詞匯教學中，盡管許多教師意識到詞匯教學對提高學生英語語言使用技能的重要性，但是卻找不出行之有效的詞匯教學方法。許多學生能夠通過死記硬背記住很多詞匯，但是在口頭交際當中卻不能靈活自如地進行調用，在書面語的使用當中更是文不成句，詞匯濫用。以下簡單分析原因：

首先，在教師詞匯教學使用方法方面。在傳統的高中英語詞匯教學當中，采用的手法大多是教師自己或者依靠多媒體在課堂上進行講解。此時的主要流程一般是：教師領讀、給出詞性和詞義，根據詞義舉例、介紹相關詞組。此種教學方法都只是停留在對詞匯的表面認識上，而忽略了任何兩種語言都不可能完全對等。運用漢語去解釋英語，最終會導致學生無法區分英語相近詞匯的內涵。而且這也是忽略單詞不同詞義之間的區別，以及不同義項之間的語法特征的行為。最終引導學生走向在口頭交際和書面表達中亂用詞匯的現象。

其次，在學生的詞匯學習和詞匯使用脫節上。在高中新教材的不斷推廣之下，學生感覺到新教材詞匯量增加帶來的巨大壓力。而且，學習詞匯的用法較多，規則較多，也給學生的英語學習帶來很大壓力。于是，很多學生都會花費大量的時間在單詞的死記硬背上，將重點放在詞匯的詞性和詞匯意義上，而忽略了詞匯的語音、固定搭配和語法習慣，以及常用表達方式。這種機械式的、片面的詞匯學習手段，就割裂了詞匯與語篇內容以及語言表達之間的關系。

二、詞塊理論在高中英語詞匯教學中的運用措施

在以語法為單位教學理念的影響下，傳統的高中英語教學將詞匯看作是孤立的單位，詞匯的作用僅僅在于它的詞匯意義上，掌握越多的單詞，就會表達越多的話語。語言學家Michael Lewis在相關研究中提出，詞匯與句法之間并不是單獨的個體，它們之間是有著緊密聯系的。在英語當中，存在大量的兼有詞匯和句法雙重身份的固定或者半固定的語言結構，這些具有整體性質的結構作為一個可以固定使用的整體儲存在人腦當中。這種固定或半固定結構就是“詞塊”。筆者堅持Michael Lewis的觀點，并在長期的語言教學觀察中進行驗證，詞匯和語法并不是互相獨立的個體，他們之間存在著詞塊這種語法、語義以及語境的結合體。建立在詞塊理論基礎之上的教學法，我們稱之為“詞塊教學法”。

1.詞塊教學法保障詞匯運用的準確性。從上文的描述我們可以發現，詞塊理論的提出打破了傳統的詞匯概念，它不再單純是詞匯意義的疊加教學，而是與詞組、短語、慣用語，甚至是固定的句子相結合。語言學家Wray曾提出，語言輸入、記憶和樹池的最小單位不是單獨的詞匯，而是那些具有一定語法特性的詞塊。它們作為一個整體的單位存儲在人的記憶當中，在日常使用當中可以隨意進行調用，不需要運用語法規則進行重新組合。因此，詞塊教學法可以在一定程度上幫助學生在日常口語交際和書面表達上，使用意義表達準確的句子。

2.詞塊教學法可以達到事半功倍的效果。高中英語與初中英語相比，不僅僅增加了大量的詞匯，而且詞匯的使用也較為復雜，涉及到的語法知識較全面。學生剛進入高中時，調整之前的學習態度和學習策略難度較大。在高中學習一段時間的英語之后，他們會發現之前死記硬背的方式并不能滿足高中英語的表達。而詞塊教學理論，就是讓學生將一個整體語言結構作為語言材料，學生就不用枯燥地記憶單詞的詞匯意義，而是會將詞匯放在詞塊的語境意義當中去記憶。學生不僅掌握了豐富的句子，還能夠靈活調用詞匯。

3.以New Senior English for China一課為例，分析詞塊理論在高中英語詞匯教學中的具體運用。通過對上文中的分析進行總結發現，詞塊作為語義、語法以及語境的結合體，可以成為詞匯學習的有利輔助工具。教師應當讓學生先了解詞塊教學法的具體概念和特征，并舉出例子讓學生做好接納的心理準備。在詞匯教學開始之前，教師要做好充足的準備。以高中英語中New Senior English for China一課為例。教師先讓學生結合課文內容進行理解文章大意，然后梳理出日常使用頻率較高的詞塊。然后，教師可以按照提問式教學法，或者游戲環節安排，對學生找出的詞塊進行具體分析。最后，向學生分發自己在課前總結好的詞塊。例如，帶有短語性質的：calm down， go through， face to face，fall in love，fall in love，get tired of等；帶有慣用語、句子性質的：youve got to go to class， set down a series of facts， everything to do with nature，I happen to be upstairs， it was the first time that Id seen the night等。

隨著新課程改革的不斷深入，以及英語在我國各等級考試中的重要性日益突出。詞塊教學無疑是為我國的高中英語教學提供了一個新的思路，能夠有效將詞匯意義與語法、語境相結合，不僅增加學生學習興趣，還大大提升了詞匯記憶的牢固性。有效打破之前“啞巴英語”的禁錮。作為高中英語詞匯教學新的手段，詞匯教學法必然會發揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]崔照笛.形式聚焦任務與高中英語詞匯學習[D].南京師范大學，2013.

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