高中歷史教學中育人功能的體現

李純

【摘 要】在高中歷史教學中強化思想教育非常重要，教師應當強化思想認識，結合歷史學科特點優化教學流程和豐富教學內容，以及拓展教學空間，為學生的健康成長提供思想引領。

【關鍵詞】高中歷史;思想教育;功能研究

歷史教學承擔著學生思想教育的重要職責，應當在知古論今之中讓學生受到愛黨、愛國、愛社會主義的教育。本文主要針對這一方面進行簡要論述。

一、高中歷史教學中思想教育的重要性

歷史教學除了承擔歷史知識傳授職能外，更重要的是要讓學生在回顧歷史的進程中展望未來、受到教育。歷史教學中開展思想滲透具有三個方面的重要價值。

一是抵制不良思潮的需要。當今社會是一個各種理念思潮交織、參差不齊、良莠不分的時代，對青少年的思想發展產生著積極或消極的影響。以歷史教學為抓手強化主旋律正能量教育，能夠讓學生進一步明辨是非，提高對腐朽沒落思潮的抵制能力。

二是保障學生成長的需要。高中生進入了人生發展的全新階段，教師可以通過思想與情感的滲透，讓學生的內心與祖國的發展同頻共振，要為進一步推動中華民族的復興作出積極貢獻，將個人的成長發展與祖國民族的強大聯系起來，科學規劃自己的人生與目標。

三是落實教學目標的需要。素質教育對歷史教學提出了知識、能力與情感三位一體的目標，廣大教師在教學工作中要充分重視，三者缺一不可。育人功能屬于情感目標的范疇，要通過扎實有效的教育滲透讓學生思想受到震撼、情感得到陶冶，從而激發學生學習的興趣和受到深刻教育。

二、高中歷史教學中思想教育的基本原則

在高中歷史教學中體現育人功能，將思想教育貫穿于整個教學流程，應當堅持三個基本原則。

一是潛移默化原則。高中歷史教學切忌教師進行口號式的宣講，一定要在教學內容分析、教學規律探究過程中，巧妙將思想教育滲透其中，讓學生受到潛移默化的教育，在不知不覺中受到教育，在潤物細無聲的引導和啟發之中受到教育。

二是前后聯動原則。教師可以針對性選擇高中歷史教材中前后關聯的內容進行前后對比教學、組合教學，使學生對同一類型、同一題材、同一體系的教學內容進行深化理解，而且前后聯動教學更加有利于思想情感教育的開展。

三是聯系實際原則。歷史就是發生在我們身邊的歷史長卷，從古到今許多內容和學生現在的生活聯系非常密切，教師可以結合現代生活讓學生去思考探究，從而達到加深理解、增強思想教育的目標。

三、高中歷史教學中滲透育人功能的要點

在高中歷史教學中滲透育人功能，教師要與教學流程緊密結合起來，筆者重點結合以下四個方面。

1.要求學生自主搜集資料受到教育。在歷史教學工作開始之前，教師可以要求學生搜集與教材相關的資料，在這一過程中受到教育。例如《紅軍的長征》，學生在課前可以搜集長征線路圖，了解長征過程中的艱難險阻，以及搜集一些影視題材的片段等等。從數字、圖像到視頻，學生搜集的資料既可以為課堂有效教學提供信息補充，同時也使學生受到了深刻的思想教育，感受到紅軍戰士不畏艱難的革命樂觀主義精神，進一步感受到革命前輩為改變中國人民命運，為締造新中國所付出的艱辛努力，讓學生思想受到了陶冶。

2.結合當前時政熱點開展思想教育。歷史教學既要回顧過去的歷史，也要結合現在的時事政治，在學生思想中激起更強烈的共鳴。例如在《甲午中日戰爭》教學中，教師既要帶領學生回顧這一段任人欺侮、沒落腐朽的中國近代史，同時還可以結合當前中日關系現狀、中日國力對比，特別是軍事實力對比等方面，使學生拓展思維進行熱烈討論。在筆者的啟發引導下，學生對今天中日兩國之對比有了更加直觀的認識，從閉關自守的沒落王朝到綜合國力、軍事實力顯著提升的當今之中國，中日甲午戰爭這樣的悲劇不會再發生了。學生在國慶閱兵式、遼寧艦劈浪斬荊的畫面中產生了強烈的自豪感，中國強大了人民才有地位，國家的領土和主權才能得到保護。筆者還結合釣魚島紛爭引導學生進行分析，如果再出現中日戰爭會是怎樣的情景，這樣的時事政治熱點融入到課堂教學之中，對學生強化思想教育成效能夠起到積極而深遠的影響。

3.設置思維碰撞焦點落實育人目標。教師要給予學生民主包容的氛圍，讓他們在學習活動中交流思想、辯論觀點，從而達到深化認識和受到教育的目標。例如在《“一國兩制”和祖國的統一大業》教學中，有學生對港澳現行制度提出了疑問。對此，筆者組織學生進行討論為什么港澳要采取一國兩制，通過逐層辨析讓學生明白港澳一國兩制是我國政治制度的一種創新，是保證港澳順利回顧和維護港澳長期繁榮穩定的一項重要保證，讓學生明白一國兩制是促進祖國統一方面所進行的一次政治創新。結合這樣的辨析和討論活動，引導學生回顧港澳回歸歷程的艱辛，使學生明白一個強大的中國才是港澳能夠順利回歸的堅強保障，如果中國還是沒落腐朽、國力衰退沒有話語權，港澳又會是另一種情景。學生在這樣的討論辨析中加深了對一國兩制重要性、必要性的認識，同時也受到了深刻的愛國主義教育。

4.聯系生活實際增強思想教育成效。歷史教學一定要結合學生的生活，讓學生從生活中增強感悟、加深理解。例如《現代社會生活的新變化》教學之后，教師可以引導學生從自己家庭以及生活入手，對比改革開放前后家庭生活條件、地區發展狀況所發生的巨大變化，在這樣的對比中感悟變化之迅速、生活條件提升之快、經濟發展之迅猛，從而深切感悟到社會主義建設改革開放成果，讓學生內心增強了愛黨、愛國、愛社會主義情感。

綜上所述，高中歷史教學應當牢牢把握全面育人原則，特別體現思想教育的引領功能，為學生的健康成長點亮指路明燈。

【參考文獻】

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