巧用思維導圖進行教學板書設計

劉文根

【摘 要】思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環節。該文主要講述了在地理教學中運用思維導圖進行板書設計方面加以論述。

【關鍵詞】地理教學;思維導圖;板書設計

思維導圖是使用圖形來組織和表達放射性思維的一種工具，也叫腦圖，或者心智圖。思維導圖有這樣的一些特點：圍繞一個中心詞，所有的分支都是對中心的擴展;主要使用圖、線等元素不斷發散。

一、思維導圖的繪制

在繪制思維導圖前，要把中心詞定好，畫出相關的草圖，不斷完善。思維導圖即是一種表現工具，也是一種思維方式。思維方式是核心，繪制的工具是其次的。

（一）繪制思維導圖主要有兩種方式

1.紙、筆。制作工具：使用A3或A4大的白紙和各種彩筆進行繪制。首先確定主題，再定大分支，每個分支又確定次一級分支，以次類推。思維導圖的層次感很分明，為了突出層次感，則最靠近中心詞的線會越粗，越往外延伸的線會越細，字體也是越靠近中心詞的最大，越往后面的就越小。做思維導圖時，它的分支是可以靈活擺放的，除了能理清思路外，還要考慮到合理地利用空間，你可以在畫圖時思考，哪條分支的內容會多一些，哪條分支的內容少一些，你可以把最多內容的分支與內容較少的分支安排在紙的同一側，這樣就可以更合理地安排內容，使整幅畫看起來更平衡和美觀。因此你畫思維導圖前，應先思考如何進行空間布局會更好。

2.使用電腦軟件MindManager。方法和相關要求與第一種基本相同，先可以畫一張草圖，再用這個軟件進行繪制。

（二）這兩種方式的優勢對比

兩種方式應該各有利弊。使用紙筆能對大腦產生更深刻的印象，能使得左右腦協同作戰，缺點是不容易修改，不便于共享，特別當頭腦風暴的時候，這種畫畫的方式可能會跟不上思維的速度。而且受到紙大小的限制，會難以描述細節（很多人認為這是優點，覺得超過1張A3的紙就超出了思維的范圍）。而使用電腦軟件MindManager方便快捷，易于操作。

因此下面的典例采用的是MindManager 8.0來繪制。

二、用思維導圖進行教學板書設計案例

板書設計是課堂教學中的重要組成部分，也是一種重要的教學手段，它有利于知識傳授，有利于學生智力開發、能力培養，有利于學生記憶知識。板書設計就像在一張空白的紙上畫畫，應精心設計，合理布局，決不隨意亂寫亂畫，使板書雜亂無章。板書設計的類型主要有：提綱式、演繹式（總分式）、對比式、表格式、輔圖式等，平時老師們常用提綱式。好的板書設計它可以把課堂知識簡明、形象、直觀地傳授給學生，它利于激發學生興趣，啟發思維、豐富想象，提高記憶效率和效果，有助于教和學。板書是課堂教學內容的直觀表現，但傳統的提綱式等線性板書會格式呆板、乏味，存在很多不足。

現在以中圖版必修三第二章第一節《中國黃土高原水土流失的治理》為例，談談思維導圖在教學板書設計中的應用。傳統的板書設計形式按照教材編排與教學講解過程進行層層展開深入，表達的知識內容很豐富，條理分明，但從思維方式來看，這類板書形式屬于線性思維模式，是直線的、單維的、缺乏變化的。而思維導圖設計的板書利用Mindjet_MindManager8.0軟件制作。整節內容條理分明，思路清晰，有利于幫助學生掌握相關知識和內在的聯系。既美觀大方，視覺效應又非常好。它是一種展現個人智力潛能極至的方法，將可提升思考技巧，大幅增進記憶力、組織力與創造力。它與傳統板書設計方法有非常大的差異，主要是因為它源自腦神經生理的學習互動模式，為人類提供一個有效思維圖形工具，除了文字輸入與編輯外，還可以插入圖片或表格，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖是一種有效的教學工具，但并非所有的教學內容都適用于使用思維導圖。教師在教育教學過程中，要根據教學內容結構特點，合理使用思維導圖，才會起到事半功倍的效果。

三、思維導圖制作注意事項

一幅完美的思維導圖看上去應當是層次分明，文字簡潔精煉，知識脈絡清晰。在完成了基本的勾勒之后，應當對導圖的分支進行適度的修剪。修剪的原則有以下幾條：

1.盡量以詞或詞組而非句子來表達要點及理據，用詞要精簡，概括性強

2.以簡潔、清澈為原則，可以用漢字、符號，甚至圖型來表明各要點

3.各節點走向要清晰，層次要分明，如第二層要有別于第三層，可以通過圈的大小、字體的選擇、顏色的搭配等方式來實現

4.以思路的完整、重點的突出為目的。去除無用的枝杈，重組不合理的分層，添加新的內容等等

5.對整體進行全面地知識梳理，確保不出現知識性錯誤。按思維導圖口述內容，檢驗表達的清晰程度

每次進行思維導圖的創作，都會產生相當多的體會;反思這些體會并時時加以總結，不斷摸索適合于自己的構圖方法。

思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環節。思維導圖有助于提高學習者、甚至是教師的學習能力，有助于使一個學習者真正實現終身化學習和學會學習的目標。思維導圖的制作是非常靈活的，沒有很多嚴格的限制原則，其關鍵點在于能夠體現制作者自己的思維特征和制作目標，并發展其思維能力和提高其思維水平。

總體上來說思維導圖的特點是非常多的，以上觀點認識僅是我的個人見解，若有不到位之處，還請各位同仁批評指正。

【參考文獻】

[1]林憲生.建構主義學習理論下的地理教學模式探討[J].大連教育學院學報，1999年01期