巧“找茬”幫助學生提高數(shù)學語言表達能力

李文剛

摘 要：在眾多的小學中高年級數(shù)學課堂上，我們都常常感到孩子們發(fā)言時，口頭表達能力并沒有隨著年齡的增加而增強，孩子們還是常常重復(fù)啰嗦、不能準確地用簡短的話語表達自己的想法、思路。孩子們數(shù)學語言不僅表達能力差，概括能力更差。這些情況讓孩子們在羞愧中喪失了的發(fā)言熱情，在不斷沉默中讓數(shù)學課堂成了老師獨角戲的舞臺。怎樣才能讓學生能完整準確地表達呢？這確實讓很多數(shù)學老師都大傷腦筋，我也是其中的一個。但是老天總是會眷顧有心人的，偶然的一次機緣，我發(fā)明了一種全新的數(shù)學課堂發(fā)言形式：“大家來找茬”。這一全新的形式，極大地刺激著學生們不斷“找茬”，隨著“找茬”活動的開展，越來越多得學生們發(fā)言完整了，越來越多的學生發(fā)言既準確又簡潔。我所教學的班級里孩子們的數(shù)學語言表達能力得到了很大提升，此外我在學校教研活動中和同事們交流、推廣了這一發(fā)言模式，其他年級的老師運用后效果也很好，特別適用于小學中高年級提高學生的數(shù)學語言表達。

關(guān)鍵詞：找茬；內(nèi)因教育

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0026-01

一、是什么原因?qū)е聦W生的數(shù)學語言表達能力和年齡不成正比例。

在小學中高年級教學中，常常采用探究學習模式：提出問題、啟發(fā)共同探討、概括出知識點、完成新知教學。但這種理想的教學環(huán)節(jié)并不是每節(jié)課都能順利完成的。在數(shù)學課堂上常常會出現(xiàn)，學生提出問題，探究交流后學生卻不能用準備的語言概括出知識點，歸納出計算方法、運算法則，讓教學驟然停止，這種現(xiàn)象。……