“長文”巧于優化“短教”功在細磨

陶菲

所謂“長文”，是指那些文字多、篇幅長、容量大、訓練點多的文章。一般來講，我們把小學語文教材中，第二學段在800字以上、第三學段在1000字以上的現代文稱作長文。所謂“短教”就是在把握學科本質、凸顯年段特點基礎上，凸顯教學重點，選取最有價值的內容進行教學，對學生進行恰當地訓練，把握本質，對教材做出藝術化的處理。其目的在于聚焦重點、凝聚力度、深入探究、提高實效。

一、勿入誤區。

“長文短教”并不是簡單地把一篇課文的教學由原來的兩課時壓縮為一課時，也不是一味的讓學生放任自學，更不是不教。而是借助短教聚焦重點，在該用力的地方使力，在該淺講的地方淡描，使課堂更有深度，更有針對性地解決學生的問題。

二、“長文短教”的方法及策略。

目前全國有些學校正在研究長文短教，但其中最成熟的要算是湖北省荊州市教科院原中學語文教研員余映潮創建的“板塊式、主問題”閱讀教學藝術體系。他曾說“無論怎樣處理，無論運用什么手法，長文短教都重在一個‘短字，這個‘短字又主要表現在‘點上。長文短教的主要技巧在‘選點。”

對長文短教他提出了如下觀點：

1.緊扣課文教學要求，以完成一兩個教學重點為目的進行短教。2.根據課文內容，以講清講透一兩個難點為目的進行短教。3.分析豎式結構課文的脈絡與布局，以突破課文的主要部分為目的進行短教。4.分析橫式結構課文的寫作特點，以“點面結合、以點帶面”為目的進行短教。……