“長文”巧于優化“短教”功在細磨

陶菲

所謂“長文”，是指那些文字多、篇幅長、容量大、訓練點多的文章。一般來講，我們把小學語文教材中，第二學段在800字以上、第三學段在1000字以上的現代文稱作長文。所謂“短教”就是在把握學科本質、凸顯年段特點基礎上，凸顯教學重點，選取最有價值的內容進行教學，對學生進行恰當地訓練，把握本質，對教材做出藝術化的處理。其目的在于聚焦重點、凝聚力度、深入探究、提高實效。

一、勿入誤區。

“長文短教”并不是簡單地把一篇課文的教學由原來的兩課時壓縮為一課時，也不是一味的讓學生放任自學，更不是不教。而是借助短教聚焦重點，在該用力的地方使力，在該淺講的地方淡描，使課堂更有深度，更有針對性地解決學生的問題。

二、“長文短教”的方法及策略。

目前全國有些學校正在研究長文短教，但其中最成熟的要算是湖北省荊州市教科院原中學語文教研員余映潮創建的“板塊式、主問題”閱讀教學藝術體系。他曾說“無論怎樣處理，無論運用什么手法，長文短教都重在一個‘短字，這個‘短字又主要表現在‘點上。長文短教的主要技巧在‘選點。”

對長文短教他提出了如下觀點：

1.緊扣課文教學要求，以完成一兩個教學重點為目的進行短教。2.根據課文內容，以講清講透一兩個難點為目的進行短教。3.分析豎式結構課文的脈絡與布局，以突破課文的主要部分為目的進行短教。4.分析橫式結構課文的寫作特點，以“點面結合、以點帶面”為目的進行短教。5.理解課文的語言特點，以落實一個“語言教學”的板塊為目的進行短教。6.以增長知識、培養能力為目的，以突出課文中一個“知識的集合”為目的進行短教。7.以加強學生的實踐活動為目的，對課文進行創造性改編或創造性復述。8.以訓練某種閱讀技能為主，選取課文中最有訓練價值的內容進行短教。

結合余映潮專家的觀點，針對“長文短教”我也有以下的探索：

（一）沉入長文，展開細讀。著名特級教師錢夢龍老師說“每教一篇課文之前，總要反反復復地讀，或朗誦，或默想，或圈點，直到‘品出了味兒，才決定教什么和怎樣教?！敝丶壗處熡谟勒瞎_課之前，課文往往已讀了不下50遍。因此作為語文教師當我們拿到一篇長文時，首先要從文題、文意、文脈、文旨、文法、文體等多方面較全面地把握文本。走近編者，瞻前顧后，捕捉信息，深解其意。

（二）根據學情，確定目標。長文短教應從學生實際出發，從教材實際出發，選準目標，化繁就簡選取最有價值的內容進行訓練，實現一課一得。

例如四年級上冊《毽子里的銅錢》適合教的內容很多：

1、培養學生概括文章主要內容的能力。2、初步感受首尾呼應在表情達意上的好處。3、培養學生抓住關鍵詞、聯系上下文理解文章內容、人物性格的能力。4、通過體會賣山薯老人和作者的人物形象，感受他們心地的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。5、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

面對眾多的目標，我們需要捕捉學生真正需要的東西，要站在學生的角度依據教學目標，結合文本特點及思考練習的提示，在對文本進行一番“望、聞、問、切”的基礎上再確定本課的教學目標。因此這節課的重點目標我把它定為第三點和第四點。這樣就做到了教學目標的優化。

（三）提高效率，合理取舍。美國數學家哈默頓曾說“閱讀藝術就是怎樣適當地略過不必要閱讀的部分”。要想達到這種藝術境界就必須教孩子學會閱讀，摒棄繁瑣的分析，將文本內容進行有效的舍棄刪減，運用減法思維將每篇文章中值得教又值得學的“精華”篩選出來，作為教學內容的中心。

如在《遲到》回憶往事這部分內容中，作者緊緊圍繞“父親對我很嚴厲”及“如何疼我”這兩方面內容來寫。前者作者抓住了人物的語言、動作、神態、心理活動等描寫手法把故事寫得最為精彩。于是教者合理取舍，選取了這部分內容揮重拳加以教學，順理成章的達到了預定目標。

可見，課文內容包羅萬象，知識點千頭萬緒，教師要善于取舍，做到縫紉巧裁衣，教師巧裁文。

（四）巧妙設疑，整體把握。俗話說得好“授人以魚，不如授人以漁”。學生一旦學會了整體把握課文的方法，舉一反三，他們就能輕而易舉地理解了課文的內容和道理。這樣學生學習就輕松多了，教師教學負擔自然就減輕了。

如教學六年級上冊《黑孩子羅伯特》一文時，先讓學生從整體入手，了解本文的主要內容，再抓住重點段落8—15自然段，讓學生思考“羅伯特聽說麗莎生病后心里是怎么想的？怎么做的？又是怎么說的？”圈點、批注、交流。從而體會、感受他的天真、善良、富有愛心、樂于助人的品格。就這樣用簡短的問題層層深入的走入主人公的內心，讓羅伯特的形象躍然紙上，進而達到在整體把握課文的基礎上，聚焦重點段落，發展學生思維、訓練學生的語言、把握文章前后的聯系，突破重難點，最后還要再次回歸整體的目標。

另外，除了一篇課文的整體把握外，我們還要進行整個單元，甚至整本書的統一把握。如學完了《黑孩子羅伯特》后，緊接著是《瑞恩的井》的學習。我借用文后思考題把兩篇文章整合，進行對比學習。

1、 瑞恩和羅伯特幫助別人都很不容易，分別說一說。2、 《瑞恩的井》重點寫攢錢的過程，《黑孩子羅伯特》重點寫捐錢的過程。

你認為作者為什么這樣寫？

3、 瑞恩到非洲后“和當地的孩子們一起跳舞、歡呼”，可羅伯特做了好事，為什么哭了兩次？

4、 下面兩句話在課文中各有什么意義？

教堂外面的玫瑰花開得好紅啊！

我希望非洲每個人都能喝上干凈的水。

兩篇文章比較學習后，作者不同的寫作風格，兩個不同的故事，兩個相同的主題和人物品質就淋漓盡致的表現在了學生的面前。如果整體把握的教學方法長期應用，長文就會達到短教，實現優質。

總之，長文短教帶給我們的不僅僅是思考，更多的是在實踐中的探索。也只有把理論思考和實踐探索相結合，把課堂教學與探究活動密切相連，才可能摸索出一條正確、可行、有效的道路來。也只有這樣才能引領著我們的學生走的更遠。

（作者單位：成都市新都區西街小學）