如何讓高中數學的復習課更有效

土克平

一、案例背景

高中數學的復習課一直來大都是教師羅列知識點，精選例題，教師大講特講.對學生而言，感受到的是教師對知識駕馭的高潮能力， 展示的是教師解題“高難動作”的“絕活表演”.然而在新課程理念的倡導下，要教師始終堅持以學生為主體，在教育家的告誡下，例如教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西.”如何在復習課中讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現創新、有所突破，展示自己的才華、智慧，提高數學素養和悟性？也就是如何讓數學的復習課更有效呢？

三、案例分析

對這個案例進行認真分析，知識方面，本節課就本章的重點內容貫穿到問題中，抓住學生思維的弱點，給學生展示的機會，尋找錯誤的根源，概括一般的通性通法的.

從學生的課堂參與率與表現來看，本節課是一節非常好的課，教學很有效，正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者.”在這節課里，教師鼓勵、引導學生敢于質疑、敢于實踐，學生敢想、敢說，學生獨特個性得到了展示，也是學生創新能力得到發展的具體體現.另外皮亞杰的認知理論認為個體的認知結構是通過同化和順化而不斷發展，以適應新