研究高校的創業教育以及創新型人才的培養分析

馮曉星

摘 要：現階段高校大學生的創新創業教育中還有一些問題存在，也正是這些問題在一定程度上制約了創新創業教育的發展，所以高校院校一定要深入了解到問題的嚴重性，不斷的尋求創新創業教育的途徑，依照學生不同的專業出發，對學生進行不同的創新創業教育，使學生能清楚的了解到與自身專業最相符的創業方向，這樣也能為學生今后的創業生活提供前進的動力，使越來越多的體育院校學生都投入到自主創業的隊伍中，以此實現個人的價值。

關鍵詞：高校創業教育；創新型人才；有效措施

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0267-02

隨著大學生的就業壓力持續增大，就業問題出現頻率越來越多，受到社會各界的關注。為了促進大學生的創業自信心加強，大部分高校開啟了大學生創業指導的課程，以此使大學生創業能得到一系列的幫助與指導，加強對學生創新創業意識和技能的培養[1]。本文將對高校創業教育及創新型人才的培養進行分析，分別從：當前高校創業教育現狀分析、促進高校創業教育創新型人才培養的有效措施。兩個部分進行闡述。

一、當前高校創業教育現狀分析

創業作為社會發展中的必然趨勢，在教育理念中創業教育是一種新型的理念。而從目前體育事業的發展以及體育大學生的就業問題來看，在體育院校中展開創業教育有很強的緊迫性。高校大學生在創業的認知上還是較為理性的，認為創業要想得到成功，就必須要有高超的知識技能以及百折不饒的拼搏精神。現階段高校的畢業生在創業中漸漸呈現出了多元化，并有一些學生已經取得了一定的成就。由于我國在創業教育方面起步較晚，導致在創新人才的培養上還存在諸多問題，為了培養更多創新型人才，我們首先應對創業目標進行確定，提升再為學生制定相關培養計劃[2]。當前創新創業教育缺乏管理體制保障，教育管理機制依然存在責任主體不明確，權責不清等問題，教育管理學生理念還未統一，高校作為培養創新創業人才的主體，應及時解決這些問題，充分倡導創新創業教育。

當前高校創業教育課程設置缺乏創新性。究其原因，是我國傳統教學模式帶來的弊端，教師對于創業教育課程的設置過于傳統，通，無法跟上教育體制的改革，無法起到吸引學生的目的，不僅不利于教師的教學，同時也不利于學生的學習，久而久之便會喪失興趣，不利于教師的教學，也無法促進學生學習效果的提高。新課程改革沒有對具體學科目標進行規定，因此給學校和教師更多發揮空間，但正因如此，導致高校創業教育課程設置缺乏教育目標，學生甚至不知道學習該學科的價值所在，再加上課程內容相對枯燥無味，同時還存在知識點重復交叉的現象，不少高校的管理類專業的教學計劃中，都沒有設置創新創業教育類的專業或選修課程，也未對創新創業類的課程作出系統的規劃，缺乏系統的創業教育課程，而創新創業的課程沒有和專業結合，在管理類專業學生中的應用性和針對性不高[3]。

此外，部分教師對創新創業教育認識存在一定誤區，大部分人認為自主創業是學生畢業后的事情，正是因為部分教師教育理念滯后，使創業活動未得到重視。盡管后來有部分學校開始著手開展創新創業教育課程，但依然是以傳授理論知識為主，忽視了對學生創新創業意識的培養，導致無法達到創新創業教育目的。造成這一局面的因素眾多，其中師資力量的缺乏是不容忽視的。據研究，我國高校大部分教師是從校門到校門的學術專家，未受過專業系統的創新創業教育，缺乏一定創新創業意識，這也是導致我國高校創新創業教育得不到有效開展的重要原因。

二、促進高校創業教育創新型人才培養的有效措施

隨著我國教育體制的不斷深化，創新與創業教育得到了有效發展?！皠撔氯瞬拧笔侵冈谝欢ㄐ袠I領域內具備較高研究水平及創造性思維及實踐能力的人才?！皠摌I人才”則是指能將科技創新物化為一種新產品，充分滿足市場需求，創建一種新企業的人才。創新創業人才必須具備科技創新能力、知識創新能力，為了培養出更多創新型人才，高校應采取行之有效的解決措施，充分應用自身的地域與專業的優勢以及師資水平，以此綜合衡量是否能與自身的創業途徑相符合。學生選擇的專業不一樣，那么自身所具備的一些專業素質以及知識技能自然也不同。因此教師在創新創業教育中，需要將教育內容與學生的專業相結合，確定一個正確的培養方向。本文將從開展創業教育課程、構建專業師資隊伍、建立創業教育實踐基地，四個部分進行闡述。

（一）開展創業教育課程

為促進高校創業教育創新型人才培養，高校必須開展創業教育課程，并將創新理念充分融入，構建創新創業實踐教學體系，充分開發創新創業實踐類課程，讓學生一邊學習一邊實踐，“以賽代練”能促進學生創新創業能力的有效提高，開展多種創新創業實踐活動。傳統課程設置具有一定局限性，嚴重忽視了學生在學習中的主體作用，尤其是在新課程改革之后，傳統課程設置已經無法再適應各大院校的實際情況。因此，在對創新課程設置時必須要與時俱進，摒棄傳統教學理念，運用新的理念來設置課程，將教學重點放在學生實踐能力之上，不要讓學生背負太多學習壓力，努力營造一個輕松愉悅的教學環境。一些教育教學活動的開展都是為了學生在今后的事業中能得到有效應用。據此，我們在課程設置中必須加入一些社會實踐性，可以邀請一些自主創業的企業家前來講座，加深學生對創業的理解，同時還可以向學生講述創業的艱難困苦，讓學生做好創業心理準備。實踐出真知，這是亙古不變的道理，尤其是對于學生的學習來說，只有積極主動去實踐，才能獲得更靈活的知識，讓學生走向社會也是開展教學的最終目的，據此，在設置課程時，必須將理論知識與實踐教學結合起來，隨著我國教育體制的不斷改革，理論與實踐相結合早已成為當前教學的趨勢，我們只有將理論與實際結合起來才能真正解決當前國際貿易專業課程設置的問題[4]。

（二） 構建專業師資隊伍

高素質師資隊伍對創新創業教育的有效開展具有一定作用，為了促進高校創業教育創新型人才培養，高校必須建立一支強有力的教師隊伍，培養適合創業教育教學實踐和學術研究的教師隊伍，創新創業教育教師隊伍應由實踐型教師與理論型教師、專職教師、兼職教師構成。高校應該提高教師專業素質水平，增強良好職業道德，對教師隊伍的職業責任感進行強化，對教師定期進行培訓，對專業知識進行不斷強化，將知識系統及時更新，順應時代的發展特征，讓學生學到有實際意義的知識。高校領導可組織教師深入企業，對企業發展情況進行了解，通過實踐，教師可以在課堂教學上引用更多鮮活的例子，使教學內容與社會更契合。教師在實際教學過程中，可以采用多種教學方式來開展教學，例如，將多媒體教學方法充分運用到創業教育教學當中去，充分拓展學生獲取信息的渠道，讓學生對創業教育課程體系的認識更加深刻[5]，此外，教師也應該學會操作多媒體設備，并廣泛應用課件來教學，生動的課件能夠充分吸引學生的注意力，學生可以通過視頻、圖像、課件等了解創新創業教育相關知識，感官的刺激能極大激發他們的好奇心，多媒體教學的應用還能拉近師生之間的關系，師生關系和諧，同學之間融洽，在這樣良好的學習氛圍中感受知識的魅力，激發學生學習的興趣，提高其學習效果。

（三） 建立創業教育實踐基地

創業教育實踐基地建設主要任務是培養復合型創業人才，創業操作能力不是單純的理論教學能夠單獨完成，對學生而言，創業教育實踐基地是培養學生創業實踐能力的平臺。學校在建立創業教育實踐基地時應加強與校外企業合作，組織學生多參與創業活動，加強與社會之間的聯系。教師也應參與到創業活動中去，開拓視野，及時轉變思想觀念，掌握新技術，達到教學相長的效果。為促進高校創業教育創新型人才培養，高校必須建立創業教育實踐基地，在校內建立各種實驗中心，另一方面走出校門積極與企業開展合作。以中南大學為例，率先將大學生創業教育納入學校人才培養方案，開設創業通識、技能、實訓類課程共86門；成立全國首家SIYB培訓項目管理部，開辦全國首個創業實訓試驗班，提供創業培（實）訓近6000人；在全國率先設立創業實踐學分，目前在校學生組建創業工作室553個；先后建立創業依托基地、實踐基地、模擬基地916個；創建全國首家大學生創新創業綜合性服務網站——中國大學生創業網；培養了涌現出中宣部全國大學生自主創業典型。

三、結束語

創新是經濟的內核，是一切發展的源泉，也是人類前進的動力，為促進高校創業教育創新型人才培養，讓學生對創業教育課程進行深入了解。因此我們必須加強對創業教育課程設置的不斷創新與改革，順應時代發展趨勢，為我國培養更多創新型人才。高校應專注于創業研究和教學，開設創業學或創業研究專業，成立專門的創業教育中心和研究會，培養學生的創新精神和實踐能力，為我國培養更多創新型人才，促進我國教育領域的全面發展。

（作者單位：太原師范學院地理科學學院）

參考文獻：

[1]楊曉慧.我國高校創業教育與創新型人才培養研究[J].中國高教研究，2015（01）：39-44.

[2]蔡春馳.開展內創業教育：重視內創業者的培養——高校大學生創業教育發展趨向研究[J].中國高教研究，2012（01）：86-89.

[3]李琳，趙煒中，王娟.創新型人才培養背景下的高等院校創業教育探析[J].才智，2012（12）：333.

[4]尉肖帥.探析高校創業型人才培養[J].華北科技學院學報，2015（03）：120-124.

[5]張莉.工商管理重點專業群創新創業型人才培養模式的研究[J].科教文匯（下旬刊），2014（02）：95-96.

[6]齊二石.創新實驗室模式下高校管理創新型人才培養研究[J].天津科技，2014（09）：3-6.

[7]劉堯飛.我國高校典型創業教育模式與發展對策[J].淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2014（04）：138-142.