歐美障礙者觀的變遷

劉旭

摘 要：隨著融合教育的發展，如何使障礙者群體真正的順利的融入到健全者群體當中是發展融合教育需要解決的一大問題。縱觀歐美等發達國家融合教育的發展，健全者群體所持障礙者觀的進步，是融合教育發展步伐得以加快的一大原因。因此，本文從分析歐美障礙者觀的發展出發，提出發展融合教育的要點。

關鍵詞：融合教育；障礙者觀；發展；必要性

中圖分類號：G04 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0289-01

一、前言

“障礙者觀”，即健全者對有身心障礙的人所持有的觀念，在我國長久以來被稱為“殘疾人觀”。隨著時代的進步，融合教育在全球的發展，殘疾這個詞明顯帶有歧視意義。另外，在人道主義的推動下，歐美，日本等發達國家已用“障礙者觀”一詞代替，因此，本文也用“障礙者觀”一詞進行闡述。

在1994年世界特殊教育大會上頒布的《薩拉曼卡宣言》里明確提出了“融合教育”，即“教育應當滿足所有兒童的需要，每一所學校都必須無條件接受當地的兒童入學，并為這些兒童提供最適當的教育”，但這一理念主要是針對特殊兒童。近年，特殊教育、與障礙者群體相關的福祉事業都在極速的發展，但是在發展途中卻困難重重，多國學者均認為與健全者群體對障礙者群體深層的認知有關。再回顧歷史，不管是我國還是歐美等發達國家，障礙者群體都經歷過從最初的被當作無用之人被嘲笑殺害的時代，過渡到100多年前被慈善醫療事業當作保護對象的時代，再到今時今日被當作教育對象的時代。中國特殊教育的起步雖然不晚，但因為特殊的歷史原因，中國特殊教育真正的發展在20年前才正式開始。總的來說，中國特殊教育的發展受歐美的影響較大，因此，要談我國融合教育事業里的障礙者觀的轉變，有必要先從歐美障礙者觀的發展出發展開討論。

二、歐美障礙者觀的發展歷程

歐美障礙者觀的轉變，以法國大革命為契機開始發展，以下分別介紹具有代表性的觀點。

（1）對特殊人群觀念的轉變，可以追溯到17世紀末到18世紀初。英國哲學家、被稱為經驗主義之父的John Locke（1632-1704）在他的經驗教育論里提出“人類最初就如同一張白紙，通過經歷經驗習得知識，提高認知”。這一革新的觀點否定了以往的注入式教育和傳統的教育方法。這一觀點對后來的法國啟蒙思想和障礙者事業的發展產生了深遠的影響。

（2）近代精神醫學的創始人Philippe Pinel（1745-1826）率先提出“被關在精神病院里的精神病患者不是罪人而是病人”這一觀點，把智力障礙和精神病區分開來。

（3）近代教育思想家johann Heinrich Pestalozzi（1746-1827）在他任職孤兒院期間提出為智力障礙兒童實施特殊教育的構想。雖然此構想因為遭受周圍質疑未能實現，但他根據障礙兒童的成長發育提出的教育內容和方法在那個時代是有先見的，在后世得到了很高的評價。

（4）法國大革命結束時，受Itard（1774-1838）野生兒研究的影響，被稱為“白癡使者”的Edouard Seguin（1812-1880）對規定教育對象以外的白癡兒童進行了積極的指導，并且提出重度的障礙者也應該被當作教育對象。他最初的以90個白癡兒童為對象采用適當的教育法進行教育活動，后來又逐漸建立了白癡學校，Seguin對白癡兒童進行教育的行為對全世界產生了深遠的影響，尤其為后來美國建立特殊教育學校打下了的基石。Seguin在美研究精神薄弱兒童期間，提出“應該讓白癡人群社會化道德化”這一觀點，并在其發表的著作《Idiocy：and its Treatment by the Physiological Method》里指出“擁有社會關系權利和義務的人群應該包含白癡群體，因為他們也是人類主體，因此應該對他們實施幫助他們社會化為主要目標，結合精神療法的教育”。Seguin的觀點對20世紀初遺傳因素決定論在全球的發展產生了影響。

（5）20世紀初期，法國心理學家Alfred Binet（1857-1911），為學業不振兒童尋找出適合的教育方法為目的，創造了智能檢查（Binet Test）。隨著Binet Test在世界的流傳、發展，第一次世界大戰后各國都興起了智能檢查，當時“智能檢查與生長發育無關，而是與生俱來的東西，教育等努力都是無用的”這一說法也廣為流傳。那個時代智能檢查的結果為優生學所利用，對人的生長發育持悲觀態度。可是Binet卻對遺傳因素決定論提出了抗議，Binet的觀點在美國也廣泛流傳，1900年到1920年期間，因為狂熱的優生學人們開始關心并涉足障礙者教育。1950年起，特殊教育的發展在全世界開始恢復活力，特別是針對輕度精神遲緩兒童方面開展了積極的教育活動。1970年后，隨著教育全球化概念的提出，過去的遺傳因素決定論更是遭到了批判。

（6）現在，發達國家的障礙者福祉最大的主題是在社區里好好的生活。例如：Rehabilitation，Day-Service，Home-Help等在社區里扎根。近年，在歐美等發達國家積極開展的還有Group-Home活動，這項活動指讓重度的障礙者，不需要醫療護理的障礙者一起生活。但是這項活動因為受到質疑，沒能夠得到泛化使用，因此還需要繼續尋找別的可行方法。時至今日障礙者自己參加活動，自己行動的事依舊很少見，特別是智力障礙者群體。在障礙者運動中最有名的事美國的“People Fast”運動。像這種障礙者自愿參加的活動近年在各方面都在進行著。根據調查結果顯示，自愿參加對障礙者群體融入社會，和健全者群體順利接受障礙者群體有良好的促進作用。

三、 結論

縱觀歐美障礙者觀的發展，可以看出，人們觀念認知的轉變直接影響著人們對障礙者人群的接受程度。值得我們注意的是，發達國家在推進融合教育的時候，不僅從教育層面進行融合，而是在生活層面也在融合。障礙者群體積極自主參加的自發精神是我們不能忽視的要點之一。

（作者單位：重慶師范大學特殊教育系）

參考文獻：

[1]李志明 徐悅.樹立新型殘疾人觀-促進殘疾人社會參與和融合.社會保障研究，2014.

[2]汪海萍.以社會模式的殘疾觀推進智障人士的社會融合.中國特殊教育，2006.

[3]聯合國.殘疾人權利公約.

[4]林清和，奚從清.略論新殘疾人觀.杭州大學學報，1993.

[5]冬雪.試論新殘疾人觀及其對殘疾人工作的啟示.中國特殊教育，2005.

[6]路德陽（日）稻森信昭.中國殘疾人史.上海學林出版社，1996.

[7]趙德成.臺灣地區特殊教育法律德特點及啟示.中國特殊教育，2013.

[8]郭春寧. 特殊教育應是國家基本公共教育服務優先保障的領域.中國特殊教育，2011.