實踐課堂，感悟升華B

汪景淮

摘 要：一節真正有生命力的語文課，是一節因純樸自然而聽起來相當舒服的課，是一節師生之間用真誠的心來交流課。

關鍵詞：小學教育；語文教學；教法研究

前段時間，聽了一節四年級的語文課《生命生命》。課堂上，教師與學生的心緊緊地聯系在一起，他們在相互的啟發中對生命有了新的領悟、提升與思考，從彼此的共鳴中再一次理解了生命的可貴。我認為這是一節真正有生命力的語文課，是一節因純樸自然而聽來相當舒服的課，是一節師生之間用真誠的心來交流課。針對這節課我想談談以下幾個問題：

首先，讀書思考是備課的前奏。

教師抓住了生命是什么，善待生命就要讓生命光彩有力。然后鉆進教材、教參以及相關資料中，深深地思考著、感嘆著，潛下去挖掘出文中為何兩次重復“生命”，作者用意何在？

其次，課堂設計精推細敲，優點多多。

1.導入奇：讓學生提出生命是什么？生命是怎樣的？我們應當怎樣對待生命？再讓學生讀課題，并提出為何用兩個“生命”作為題目。

2.提問巧：感知生命是什么。讓學生從“求生的飛蛾”“生長的瓜苗”“律動的心跳”中感受到生命是什么。接著出示一組生活中熟悉的畫面，從一個個生動的事例、一幅幅鮮活的畫面中，真切地感受到生命的無處不在。

3.挖掘深：如何善待生命。讀完第四自然段后，讓學生交流讀懂了什么。從“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！弊寣W生抓住“白白地糟蹋”“好好地使用”并聯系上文句子，說說飛蛾和香瓜子分別是怎樣好好使用生命的。隨著作者那一句“我必須對自己負責”走進杏林子，出示一組有代表性的生活照片，讓學生懂得她就是這樣深深地珍愛著自己的生命，記住并在心中刻下她留下的一句名言：除了愛，我一無所有。

4.情感激發：讓生命光彩有力。讓學生說說哪些人用自己有限的生命創造了無限的價值。出示雷鋒、董存瑞、楊利偉、姚明、劉翔、郭晶晶等，還有環衛工人、貝多芬、海倫·凱勒、桑蘭、張海迪等，最后還有苦練書法的同班同學。學生看完后暢所欲言，動情地講述這些人物的感人事跡。

5.情感升華：感悟自己的生命。對于生命，你最想說的一句話是什么？這個環節出現了高潮，聲音此起彼伏，一個接著一個，個個滿懷自信，引用名言警句或課外書中人物的成長故事，或用自己精練生動的語言，道出了自己心中生命的真諦。

6.回歸課題。作者用兩個“生命”為題是在強調什么？她想提醒我們什么？聽完學生回答，我可以順勢擦去留在課題下的問號。最后與學生一起朗讀“我們不能延長生命的長度，但我們可以拓寬生命的寬度……”

最后，課后及時分析總結。

編輯 楊 倩