破解小學(xué)生作文開(kāi)頭難

陸靜敏

元代文人喬夢(mèng)符把寫(xiě)“樂(lè)府”的章法概括為6個(gè)字：“鳳頭、豬肚、豹尾”。“鳳頭”是指開(kāi)頭像鳳凰的頭部一樣美麗、精彩，小巧玲瓏。一篇作文寫(xiě)好了一個(gè)精美的開(kāi)頭，就成功了一半。但是，小學(xué)生作文“開(kāi)頭難”早已成為一種普遍現(xiàn)象。作文開(kāi)頭雜亂、繁瑣、平淡、直白、詞不達(dá)意、“頭”不對(duì)“體”等是常見(jiàn)的毛病。如何克服這些毛病呢？不僅要讓學(xué)生理解作文開(kāi)頭的作用，掌握常見(jiàn)的開(kāi)頭方法，更要使學(xué)生懂得開(kāi)頭的技術(shù)和藝術(shù)。

一、標(biāo)題要精致形象

一個(gè)好的作文題目，不僅對(duì)全文起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思維。制作一個(gè)精致形象的標(biāo)題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去思考。一是概括主要事作，如《飛奪瀘定橋》《開(kāi)國(guó)大典》《草船借箭》等課文，一看課題，就知道作者要寫(xiě)的主要事件。二是提出全文中心，如《難忘的一課》，突出“難忘”這一中心，還有《自己的花兒是給別人看的》《青山處處埋忠骨》《夢(mèng)想的力量》等，都體現(xiàn)出文章的中心。三是交代寫(xiě)作對(duì)象特征，如《刷子李》《頂碗少年》《桂花雨》等課文，寫(xiě)作重點(diǎn)在對(duì)象的修飾語(yǔ)上，寫(xiě)作素材顯得“獨(dú)一無(wú)二”，很具吸引力。四是點(diǎn)明行文線(xiàn)索，如《竊讀記》中的“竊”，《索溪峪的“野”》中的“野”，既是“題眼”，又是行文線(xiàn)索。從這四種角度擬題，小學(xué)生應(yīng)該能接受。如人教版六年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第一單元寫(xiě)“暑假生活的收獲”，班上學(xué)生擬了這些標(biāo)題：《做了一回志愿者》《我愛(ài)看廣場(chǎng)舞》《外婆的村莊》《夏夜的星空》《心靜自然涼》等，都很不錯(cuò)。

二、立意要精深新穎

小學(xué)生作文習(xí)慣于開(kāi)篇點(diǎn)題，表明主旨，照應(yīng)題目，引出下文。但不少學(xué)生只會(huì)就事論事，不懂得把題意引申開(kāi)去，立意膚淺，體現(xiàn)不出新意和深意。

要讓開(kāi)頭立意精深，就必須學(xué)會(huì)透過(guò)事物的表象，尋找事物的本質(zhì)特征。比如，對(duì)于“幸福”和“不幸”，大多數(shù)人都認(rèn)為各有不同，而列夫·托爾斯泰在《安娜·卡列妮娜》中以題記開(kāi)篇：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”這樣高度概括、提煉，讓讀者初讀時(shí)迷迷糊糊，不明就理，細(xì)想?yún)s恍然大悟，拍案叫奇。

三、布局要精巧適度

作文開(kāi)頭具有統(tǒng)領(lǐng)全文、布局謀篇的作用。無(wú)論是精致短文，還是鴻篇巨制，開(kāi)頭布局需要精巧適度。“布”而不收是小學(xué)生作文開(kāi)頭常見(jiàn)的毛病，導(dǎo)致“頭”不對(duì)“體”或文不對(duì)題。一位學(xué)生在《秋天的味道》開(kāi)頭寫(xiě)道：“秋天是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，不僅有五彩繽紛的顏色和悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，還有無(wú)比誘人的味道。”一看這個(gè)開(kāi)頭，我們都會(huì)認(rèn)為作者接下來(lái)要寫(xiě)秋天的顏色、聲音和味道。可是，作者分三個(gè)層面寫(xiě)了“秋天的味道是甜的”“秋天的味道是香的”“秋天的味道是鮮美的”，開(kāi)頭布局謀篇出了問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)改為：“秋天是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，有人喜歡她五彩繽紛的顏色，有人喜歡她悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，可我更喜歡她無(wú)比誘人的味道。”這就不僅與標(biāo)題和主體相一致了，而且語(yǔ)境也增色了不少。

四、語(yǔ)言要精美活潑

作文的開(kāi)頭可以用各種表達(dá)方式，但無(wú)論是記敘、描寫(xiě)，還是抒精、議論和說(shuō)明，語(yǔ)言都必須準(zhǔn)確規(guī)范，生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力。

作文開(kāi)頭的語(yǔ)言表達(dá)，往往會(huì)為全文奠定感情基調(diào)。正確引領(lǐng)學(xué)生行文的感情基調(diào)十分重要，教師應(yīng)該主張、鼓勵(lì)和要求學(xué)生以積極向善、向美、向上的心態(tài)，抒寫(xiě)陽(yáng)光明媚、春和日麗的美好童年。曾經(jīng)，我布置學(xué)生在課堂寫(xiě)一篇以“春天”為話(huà)題的作文，一位學(xué)生在題為《春天的回憶》開(kāi)頭寫(xiě)道：“往事不堪回首，尤其是在流水漂花的春天。”我發(fā)現(xiàn)這孩子寫(xiě)好開(kāi)頭后，久未動(dòng)筆，眉頭緊皺，一臉?lè)奕弧Ｓ谑俏野阉淖魑拈_(kāi)頭稍作了修改：“往事是經(jīng)不起回首的，何況是在流水漂花的春天呢？”這樣一改，孩子的眉頭舒展了，表情平靜了，作文很快就一氣呵成。

五、標(biāo)點(diǎn)要精準(zhǔn)靈活

作文開(kāi)頭如能精準(zhǔn)靈活地用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一定會(huì)令人耳目一新，這也是小學(xué)生作文的一個(gè)弱項(xiàng)。不少學(xué)生都是“逗號(hào)逗到底，句號(hào)來(lái)收尾”。事實(shí)上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是一種鮮活的語(yǔ)言，能表達(dá)出豐富的情感。朱自清《匆匆》一文的開(kāi)頭，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)共103個(gè)字，卻用了6種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在這個(gè)開(kāi)頭段中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一嘆三吟，峰回路轉(zhuǎn)，不是文字，勝似文字。

精準(zhǔn)靈活地用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以讓一個(gè)繁瑣枯燥的開(kāi)頭，變得情感豐盈，生動(dòng)有趣，懸念迭出。教學(xué)《藏戲》之前，把課文開(kāi)頭改為：“世界上沒(méi)有幾個(gè)劇種是戴著面具，沒(méi)有演出舞臺(tái)，而且一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的。”要求學(xué)生合上課本，把這個(gè)開(kāi)頭改寫(xiě)為三個(gè)排比、遞進(jìn)的反問(wèn)句，大多數(shù)學(xué)生都改寫(xiě)得與原文相差無(wú)幾，并且能體會(huì)到原文更能表現(xiàn)出藏戲的精妙和作者的贊嘆之情。

（作者單位：江西省豐城市新城中心學(xué)校）

□責(zé)任編輯：劉 林