提高小學作文指導及講評效率的策略

何靈梅

作文是學生語文素養(yǎng)中最綜合、最集中的表現(xiàn)形式及表達方式，也是一個人文化底蘊、精神境界、生命情懷的直接展現(xiàn)。但多數(shù)孩子都怕寫作文。要讓學生寫好作文，教師應從情感誘發(fā)、感受生活、文字表達、反復修改、互評互改等幾個環(huán)節(jié)入手，提高作文指導及講評的效率，進而提高學生的作文水平。

一、作文指導要抓好的三個環(huán)節(jié)

現(xiàn)實中，不難發(fā)現(xiàn)，不少學生學了精美課文，讀了經(jīng)典詩詞，接觸了優(yōu)美童話……但寫作文時，仍會出現(xiàn)無話可寫，文句蒼白空洞，甚至有弄虛作假的現(xiàn)象，有的錯字連篇，有的病句成堆，有的通篇找不到一句讓人眼睛為之一亮的話語。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因很多，教師要在作文指導中抓好三個環(huán)節(jié)，幫助學生提高作文水平。

1.注重激發(fā)學生的真情實感

表達真情實感是學生作文的基本要求。言為心聲，教師要善于以真情激發(fā)學生真情，使之情發(fā)于中而形于言，讓學生能打開話匣子。因此寫作前的熱身運動——口語交際是很必要的，要求學生“我口說我心”。例如，四年級《語文》有一單元的學習主題是“作家筆下的動物”，后面口語交際及習作主題就是讓學生抓住動物的特點說、寫自己喜歡的動物，體現(xiàn)動物的可愛。在學習老舍先生的《貓》時，文章中描寫的那剛滿月小貓的淘氣表現(xiàn)，讓學生特別喜愛。由此，適時引導學生說說自己家養(yǎng)的小動物或看到的小動物的淘氣表現(xiàn)或有趣的事。學生積極舉手，爭相發(fā)言，他們都急著表達自己對小動物的情感，興奮之情溢于言表……課后，教師布置學生繼續(xù)仔細觀察自己身邊的小動物，捕捉動物的外形及生活習性等方面的特點，為下一步寫好小動物積累好素材。

2.注重平時的觀察和思考

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，作文的素材來源于生活，來源于大自然，也來源于社會實踐。所以，教師平時要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并感受生活中真善美的能力，讓他們練就火眼金睛，做到眼觀六路，耳聽八方，并養(yǎng)成兩個習慣，一是“隨身記”的習慣，二是寫日記的習慣。

3.注重語言文字表達及運用的訓練

準確、生動、形象的語言文字表達，是作文追求的較高境界。而語言文字的表達及運用恰是學生作文路上的“攔路虎”。會說不等于會寫，口語不等于書面語言。那么，好的語言文字如何得來？自然是從書本中學，從生活中學，從實踐中學。中華民族有五千年的燦爛文化，唐詩、宋詞、童話、小說等無數(shù)經(jīng)典是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的素材來源。為此，在指導學生作文時，可采用“作文模仿秀”“范文引路”“好詞好句借鑒”等方法。例如，在教學課文《鳥的天堂》時，有關“群鳥歡鬧”的情景，可讓學生背下來，使之內(nèi)化為自己的東西。還有，在作文指導時，教師除教給學生如何取標題、選材、謀篇布局外，還可引導學生欣賞優(yōu)秀作文的好詞佳句，打開學生的思路，激發(fā)他們寫作的靈感及激情。然后讓學生靜心構思，列出作文提綱，再寫作文草稿。

之后，教師要指導學生對作文進行三次修改：第一次由自己修改，第二次由學生與家長一起修改，第三次是在課堂上與同學互評互改。重點是消滅錯別字詞及病句，并將句子寫得更傳神，將重點段落或內(nèi)容寫得更具體，最后才將經(jīng)三次修改的作文認真謄抄到作文本上，交由老師評改。通過抓住以上三個環(huán)節(jié)，學生的作文質(zhì)量能顯著提高，并有效提高了學生作文的積極性。

二、作文講評要善于用好學生互評互改的方式

通過實踐，讓學生互評互改作文，不僅可以減輕教師的工作強度，還能讓教師空出更多的時間面對面地指導學生，并培養(yǎng)學生欣賞、鑒別和評價的能力。

為使互評互改取得實效，教師要做好以下幾項工作。首先，讓學生建立“我也可以當小老師”的自信心。其次是教給學生改作文的幾個步驟及方法，可先用多媒體PPT展示出作文批改六步法：一看作文字數(shù)是否達標，書寫是否工整；二看語句是否通順，遇到錯別字圈出來，看到好詞佳句就畫波浪線表示肯定及贊美；三看所寫內(nèi)容是否與主題相符，是否有跑題、偏題現(xiàn)象；四看內(nèi)容是否真實，是否有弄虛作假的現(xiàn)象；五看詳略是否得當，是否突出了重點；六看開頭、結尾是否首尾呼應及點題。最后，就是指導學生寫作文評語。

在教師引導下，同學們仿佛變成了一只只勤勞的小蜜蜂，在作文園地里辛勤地采花、釀蜜；又仿佛變成了一只只啄木鳥，“啄”出作文中的錯字別詞和病句。這種雙向互動評改作文的方式，大大激發(fā)了學生的積極性，并在互評互改中取長補短，豐富思想內(nèi)涵。最后把評改好的優(yōu)秀作文或精彩片段展示出來。經(jīng)過這樣的評改，同學們再寫此類主題時，就能信心滿滿，并進一步激發(fā)他們的寫作興趣。

經(jīng)過一系列行之有效的作文指導及講評，學生的作文取得明顯進步，不再像以前那樣害怕寫作文了，甚至開始喜歡上寫作文。

（作者單位：南昌大學附屬小學紅谷灘分校）

□責任編輯：萬永勇