提高小學作文指導及講評效率的策略

何靈梅

作文是學生語文素養中最綜合、最集中的表現形式及表達方式，也是一個人文化底蘊、精神境界、生命情懷的直接展現。但多數孩子都怕寫作文。要讓學生寫好作文，教師應從情感誘發、感受生活、文字表達、反復修改、互評互改等幾個環節入手，提高作文指導及講評的效率，進而提高學生的作文水平。

一、作文指導要抓好的三個環節

現實中，不難發現，不少學生學了精美課文，讀了經典詩詞，接觸了優美童話……但寫作文時，仍會出現無話可寫，文句蒼白空洞，甚至有弄虛作假的現象，有的錯字連篇，有的病句成堆，有的通篇找不到一句讓人眼睛為之一亮的話語。產生這些現象的原因很多，教師要在作文指導中抓好三個環節，幫助學生提高作文水平。

1.注重激發學生的真情實感

表達真情實感是學生作文的基本要求。言為心聲，教師要善于以真情激發學生真情，使之情發于中而形于言，讓學生能打開話匣子。因此寫作前的熱身運動——口語交際是很必要的，要求學生“我口說我心”。例如，四年級《語文》有一單元的學習主題是“作家筆下的動物”，后面口語交際及習作主題就是讓學生抓住動物的特點說、寫自己喜歡的動物，體現動物的可愛。在學習老舍先生的《貓》時，文章中描寫的那剛滿月小貓的淘氣表現，讓學生特別喜愛。由此，適時引導學生說說自己家養的小動物或看到的小動物的淘氣表現或有趣的事。學生積極舉手，爭相發言，他們都急著表達自己對小動物的情感，興奮之情溢于言表……課后，教師布置學生繼續仔細觀察自己身邊的小動物，捕捉動物的外形及生活習性等方面的特點，為下一步寫好小動物積累好素材。

2.注重平時的觀察和思考

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，作文的素材來源于生活，來源于大自然，也來源于社會實踐。所以，教師平時要注重培養學生發現并感受生活中真善美的能力，讓他們練就火眼金睛，做到眼觀六路，耳聽八方，并養成兩個習慣，一是“隨身記”的習慣，二是寫日記的習慣。

3.注重語言文字表達及運用的訓練

準確、生動、形象的語言文字表達，是作文追求的較高境界。而語言文字的表達及運用恰是學生作文路上的“攔路虎”。會說不等于會寫，口語不等于書面語言。那么，好的語言文字如何得來？自然是從書本中學，從生活中學，從實踐中學。中華民族有五千年的燦爛文化，唐詩、宋詞、童話、小說等無數經典是我們取之不盡、用之不竭的素材來源。為此，在指導學生作文時，可采用“作文模仿秀”“范文引路”“好詞好句借鑒”等方法。例如，在教學課文《鳥的天堂》時，有關“群鳥歡鬧”的情景，可讓學生背下來，使之內化為自己的東西。還有，在作文指導時，教師除教給學生如何取標題、選材、謀篇布局外，還可引導學生欣賞優秀作文的好詞佳句，打開學生的思路，激發他們寫作的靈感及激情。然后讓學生靜心構思，列出作文提綱，再寫作文草稿。

之后，教師要指導學生對作文進行三次修改：第一次由自己修改，第二次由學生與家長一起修改，第三次是在課堂上與同學互評互改。重點是消滅錯別字詞及病句，并將句子寫得更傳神，將重點段落或內容寫得更具體，最后才將經三次修改的作文認真謄抄到作文本上，交由老師評改。通過抓住以上三個環節，學生的作文質量能顯著提高，并有效提高了學生作文的積極性。

二、作文講評要善于用好學生互評互改的方式

通過實踐，讓學生互評互改作文，不僅可以減輕教師的工作強度，還能讓教師空出更多的時間面對面地指導學生，并培養學生欣賞、鑒別和評價的能力。

為使互評互改取得實效，教師要做好以下幾項工作。首先，讓學生建立“我也可以當小老師”的自信心。其次是教給學生改作文的幾個步驟及方法，可先用多媒體PPT展示出作文批改六步法：一看作文字數是否達標，書寫是否工整；二看語句是否通順，遇到錯別字圈出來，看到好詞佳句就畫波浪線表示肯定及贊美；三看所寫內容是否與主題相符，是否有跑題、偏題現象；四看內容是否真實，是否有弄虛作假的現象；五看詳略是否得當，是否突出了重點；六看開頭、結尾是否首尾呼應及點題。最后，就是指導學生寫作文評語。

在教師引導下，同學們仿佛變成了一只只勤勞的小蜜蜂，在作文園地里辛勤地采花、釀蜜；又仿佛變成了一只只啄木鳥，“啄”出作文中的錯字別詞和病句。這種雙向互動評改作文的方式，大大激發了學生的積極性，并在互評互改中取長補短，豐富思想內涵。最后把評改好的優秀作文或精彩片段展示出來。經過這樣的評改，同學們再寫此類主題時，就能信心滿滿，并進一步激發他們的寫作興趣。

經過一系列行之有效的作文指導及講評，學生的作文取得明顯進步，不再像以前那樣害怕寫作文了，甚至開始喜歡上寫作文。

（作者單位：南昌大學附屬小學紅谷灘分校）

□責任編輯：萬永勇