閱讀教學聯系學生生活策略探究

湯春霞

在任教小學閱讀教學中，我感到語文教學與學生生活聯系是相當重要的。也在教學過程中比較有意義地思考和實踐著，可以說積累了一定的經驗，當然也會多多少少地帶有一定的教訓。

一、需讓學生讀出生活味道

入選于蘇教版《語文》教材的相關作品，其中許多內容都比較深刻地體現了與學生生活的聯系。無論是現代文還是一些古體文，都是姹紫嫣紅、園圃風光的極好體現。可以毫不夸張地說，如果沒有比較充實意義上的讀，學生根本讀不出那些田園風光的味道，也就建立不起學生與教材文本之間的感情。所以，在平時的教學中，我總是多做讓學生有比較充實意義上的事情。平時諸多語文教學的課堂，同仁們也比較重視學生的讀，而學生已達到了一定的境界，如學生對古詩文的讀是那樣聲色俱佳。竊以為，這樣的讀使得課堂教學的氣氛活躍起來，但對小學生的讀，還應該多些比較意義上的讀。小學生現在就去做那些帶有極強表演性質的讀，恐怕不那么合乎情理。也就是說，要讓學生去讀出一定的境界，就需要下相當的功夫。對此，筆者有這樣的思考，在小學生的閱讀教學中，少讓學生去做那些脫離實際的朗讀，多讓他們在自身能力基礎之上讀，比較自由地讀。平時的閱讀教學，筆者堅持讓小學生比較自主地讀文本，竟能夠讀出諸多自己的感悟，因為他們不去考慮那些裝腔作勢的讀，同樣獲取了豐富的生活之味。

二、需讓學生讀出生活道理

基礎教育的課程改革，關注課程文本的建設，尤其注意解放人們的思想，使得教材文本內容豐富多彩，充滿著更為廣泛意義上的生活氣息。如現在的義務教育之課程建設，大都使用的是一標多本意義上的地方教材，富有地方特色，尤其富有所轄區域內學生之生活氣息。這就為一定區域內學生提供了豐富的精神食糧，而且是學生所能吸收的精神食糧，搭配合理。對此，在小學生的閱讀教學中，需緊緊抓住文本濃郁的小學生生活氣息，讓他們自主地神游于作品的字里行間，深切地感悟出一條條比較深刻的為人為事的道理，也品賞到一道道營養豐富的精神大餐。應當承認，小學生的悟性不是那樣高，但不等于一點悟性也沒有。因此，對小學生的感悟需要從基礎抓起。我們無需要求學生感悟深刻，但必需要求學生的感悟能夠與自身的生活相聯系。小學語文教材文本，每篇課文對小學生而言，似一座座精神的富礦，對他們極具啟迪意義。我們不奢望學生能感悟出全部，但完全可以得到三個臭皮匠合成一個諸葛亮式的感悟。譬如教學《鞋匠的兒子》，我沒有讓學生對林肯進行相關治國方略的感悟，而是讓他們對林肯人格魅力進行充分的討論。結果學生的感悟令人振奮，學生列舉了自己平時在學校和家庭中的實例，比較有意義地說明了這個問題。

三、需讓學生讀出生活實踐

語文課程是一門實踐性比較強的課程，而提高學生語文實踐能力還應當通過語文教學活動來實踐、來實現。可以比較肯定地說，如果小學生的閱讀教學離開了閱讀與實踐，那就與皮之不存毛將焉附沒什么根本意義上的區別。因此，閱讀教學與學生生活相聯系需做文本之生活實踐。我在平時的教學中，比較關注學生的閱讀與生活聯系方面的實踐，不但能讓學生接受到優秀文化的熏陶感染，更能讓他們的行為得到匡正。在小學《語文》教材中，有著許許多多的篇目，雖然沒有表現出雄壯之美，但表現出了人對自然界的柔情之美。這同樣需要實踐讀出生活之美。

另外，小學《語文》教材中也有一些寫動物的作品，如《生命的壯歌》，就給人深刻的啟迪。對此，我在平時的閱讀教學中注意抓住這點點滴滴，給學生心靈上的震撼，讓學生也多關注周圍之生命。譬如和學生一起學習《我不是最弱小的》，就讓學生去尋求生命中比自己弱小的。而學生也多從自己的生活去搜尋，不但搜尋到那最弱小的，更重要的是尋求到了需要關注的地方，這讓不少學生在自己的實際行動上踐行著對弱者的關注、關心和關懷。這使我們意識到“愛”這東西是具有含金量的，“愛的能力”是需要不斷學習訓練的。讓學生在人生伊始，都懷著最美好的愿望、強烈的期盼，盡自己最大所能去愛周圍該愛的一切。

小學語文閱讀教學與生活相聯系需要思考和實踐的內容還比較廣泛，在這個基礎教育課程改革之如火如荼的年代，是多么需要進行深刻的思考和科學的實踐的。所以，我們不能亦步亦趨，需要走出自己的路來。

（作者單位：江蘇省海門市王浩小學）

□責任編輯：劉偉林