小學數學生活化教學探究

張碧春

所謂的小學數學生活化教學，是針對傳統數學教學和學生生活出現脫節的現象而提出，并非是完全否定過去的小學數學教學方法和教學指導理念。小學數學生活化教學就是為了對學生的學習興趣、自主創新精神進行培養，從而發展學生的實踐能力、數學應用意識。小學數學教學生活化的開展要結合學生的具體情況，從他們的認知特點來進行適宜的推動。下面就從小學數學生活化教學的重要意義、相關途徑進行分析和探討。

一、小學數學生活化教學的意義

教師在對數學教學活動進行有效組織時，要指導學生在積極探索過程中深刻體會數學和生活之間存在的關系，然后利用數學知識來解決現實生活中存在的問題，從而發揮數學所具有的生活價值。首先，數學來源于生活，又為生活提供服務，數學生活化教學能夠培養小學生的數學創新能力及運用能力。將學生經常接觸并熟悉的各種事物、生活情景當成教學活動的切入點，能夠使學生在較短時間就進入到發展區，從而在小學生和數學科目之間建立一種聯系。學生利用數學課堂學習到的各種數學知識，并將其運用到現實生活中，不僅能夠從實踐中彌補更多課堂內的知識，也能夠滿足他們求知心理的需求，提升知識應用、理解的水平以及創新能力。

其次，小學數學生活化教學能夠發揮出數學對人的價值所在，從而讓小學生掌握更多的數學方法、思想以及思維。教師使用生活化的教學方式能夠提升學生的學習實效。學生在學習活動中也能夠深刻感受到數學和現實生活之間的聯系，體驗數學在現實生活中發揮出的作用，能夠進一步明確階段性的學習目標，尋找更多解決問題的方法，達到領會數學、感悟數學、學習數學的目的，這也是當前小學數學教學所需要達到的本質要求。

二、小學數學生活化教學的措施

（一）引導小學生用數學的眼光看待生活環境

在數學教學活動中，教師要引導小學生站在數學的視角來觀察生活，讓他們養成帶著數學問題來接觸現實生活的習慣，深刻感受數學和現實生活之間的聯系，以加深他們對數學問題的認識和理解。例如，讓小學生留意周邊的數字和計算，使之有針對性、有意識地用數學的眼光來對周邊事物進行認識以及觀察，增強學習數學的積極性、主動性，激發小學生學習數學的興趣。

（二）熟悉學生各種生活背景

小學生的生活范圍相對較小，數學教師要了解學生每天的想法、行為、愛好等，從而在教學活動中找到他們的興趣點所在。首先，教師要關注小學生校園內的生活，例如各種文娛活動就或多或少包含著大小、長短、多少以及快慢等數學問題；其次，教師還要留意小學生各種社會生活，引導他們跟著家長或者單獨到書店參觀，多去了解各種書目的價格、種類，也可以讓小學生通過和其他同學交流，來將價格、書目種類等數學問題搬入到課堂中；再次，教師還要了解學生的家庭生活狀況，通過與學生交談或者家訪來了解學生的各種生活背景，從中尋找有聯系的數學問題，這樣就能夠讓小學生感受到數學問題和現實生活的多種聯系，引導他們在與其他同學、老師的合作中感受到數學學習的愉快和輕松。

（三）學習內容實現生活化發展

小學數學教師要結合學生的學習以及生活實際來創設各種數學問題情境，讓小學生結合生活經驗來深刻體會數學學科的價值所在，這也是激發小學生學習興趣的主要途徑。從學生熟悉的生活場景中引出各種數學問題，讓他們認識到數學學科和現實生活之間的密切聯系，這能使他們更加積極主動地學習數學知識。小學生在現實生活中還會接觸到很多課本、課堂之上沒有提到的問題，雖然表面看起來與課堂學習不存在明顯的聯系，但卻包含著許多數學思想，例如比較、變量等等。

總而言之，在小學數學教學活動中融入更多生活化的知識，不僅能滿足小學生學習心理的需求，還能夠提升他們的學習能力，對于培養小學生的數學思維、創新精神有著不可替代的作用。只要教師能根據小學生的認知規律，從他們的現實生活出發制定教學策略，選擇恰當的教學方法，就能夠拉近學生和現實生活之間的距離，讓他們在今后的學習和生活中增強運用數學知識的意識，提高學生的綜合素質，促進他們又好又快地發展。

（作者單位：江西省贛州市會昌縣周田鎮橋塘小學）

□責任編輯：范宏芳