小學英語情境教學法的應用

胡薇芳

在新課程改革浪潮中，大量情境教學素材被加入到小學《英語》教材中，為課堂情境教學帶來了很好的模板，有助于學生對教材文本的了解，加深他們對知識點的理解與認識。很多教師也開始采用情景教學的方式，在課堂上模擬一種教學情景，讓每一個學生參與其中，大大提高了學生的學習熱情和主觀能動性。

一、情境教學在小學英語教學中的作用

在過去的教學模式下，教師是教學主體，學生處于被動地位。教師要求學生去做什么，學生才會知道自己需要干什么、應該干什么。長期以來，這種模式導致學生喪失了獨立自主的能力，自覺性也比較差。新課改背景下，以往的教學方式發生了巨大的改變，學生成為了教學的中心，很多情境素材也被應用到了教材之中，學生通過課堂情境模擬參與到課堂中來。情境教學提高了學生的學習熱情和學習積極性，更重要的是，課堂中創建的真實情境能夠改變傳統課堂單調、枯燥無味的狀態，能夠讓學生在情境中放松身心，從而激發他們對英語的學習興趣，提高學習注意力。不僅有助于提高學生的學習效率，也有助于課堂教學質量的提高，對于小學英語教學有著重要的意義。

二、運用情境教學需要堅持的原則

小學英語教學中創建的情境模式，必須貼近小學生的生活，能夠發掘他們的情感。教材中創建的情境必須在小學生接受能力范圍之內，能夠幫助學生加深對文章的理解。這樣才能讓小學生完全融入到情境中，做到活學活用。

三、情境教學在小學英語教學中的實施要點

（一）創建生活化情境

小學生要想學好英語，首先得有一個良好的英語語言環境。教師在進行英語教學的時候可以營造英語語言交流環境，培養小學生的英語語感。英語學習的主要核心思想是讓學生融入到使用英語的環境中，利用英語進行日常生活的交流。在課堂上教師用英語教學，有助于將學生投置于英語語言環境，讓學生將生活日常與口語學習聯系起來，使得學生接觸到更多的語言素材，將課堂上學會的英文單詞短語和句子應用于生活之中。例如，當Lily和Baby見面時打招呼，展開如下對話：

Lily ： Hello， Lily ！ Nice to meet you .

Baby ： Nice to meet you ，too .

Lily ： How are you？

Baby ： I am fine ，thanks！

在課堂上，教師可以讓學生分別扮演Lily 和Baby這兩個角色，用英文進行簡短的見面問候語對話，這樣有助于學生活學活用，用英語展開交流。

（二）運用直觀手段

小學生由于年齡的原因，思維模式并未完全形成，只擅長思考具體的事情。因而，在小學英語課堂教學中，教師要盡量使用一些比較直觀、生動形象的事物來創設情境，如圖畫、教學工具、多媒體影像等。或者也可以讓學生參與到一個游戲中，每人說幾句臺詞，使每個學生的熱情和積極性都被激發出來。這樣不僅能夠讓學生學會如何用英語去描述一個實物，還能夠讓他們積累大量鍛煉英語口語的素材。

小學生所學習的英文單詞、短語、句子，大多數都是用來描述身邊最簡單的事物或是實際生活情境的。例如Door這篇文章，所需學習的單詞主要是chair、 table、dresser 、door等這一類的單詞。通過將實物展現給小學生，有助于學生形成對實物的感性認識，進而將英文單詞與實際事物緊密聯系在一起，當看到實物的時候就能很容易地聯想到已經學過的單詞。

（三）借助趣味游戲

小學生因為年紀小，比較好動，注意力不集中。一個人的童年生活中最喜歡做的事就是游戲，學生總是在下課鈴聲響起的時候沖到操場，和小伙伴跳皮筋、丟沙包、跳方格等。因而，教師如果將游戲情境應用于英語課堂教學之中，有助于吸引學生的注意力，提高他們的學習熱情。

例如教學 Where you from，這篇課文主要教學生用英語介紹自己來自哪里。在進行這篇課文的教學之前，教師可以先告訴學生這篇文章的主題是什么，然后創建一個游戲讓學生參與其中，從中學習句型的應用，同時獲得快樂。可以將學生分成幾個小組，每個小組之間進行詢問，這樣學生如果在生活中遇到了類似的情境，他們便會知道該如何去解決。

（四）教唱英文歌培養語感

音樂能夠陶冶人的性情，音樂的旋律不需要用語言去表達。就像很多人聽粵語歌，雖然不明白其歌詞唱的是什么，但仍然覺得好聽。聽英語歌也是一樣，長期聽可以培養學生對英語的語感。教師可以教小學生唱Big big word、Merry Christmas這樣節奏慢、歌詞清晰的歌曲，讓學生在傾聽中感受英語的奧妙，在優美的旋律中打開自己的思維，盡情遐想，獲得身心的愉悅和美好的情感體驗。

（作者單位：江西省余干縣洪家嘴中心小學）

□責任編輯：張淑光