初中數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)之我見

王尚福　朱巖峰

摘 要：多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育史上的一種嶄新的教學(xué)方式，它給我們的教學(xué)改革帶來了新的活力，提供了新的手段和技術(shù)支持.并以其直觀的教學(xué)形式、豐富的信息內(nèi)容、快捷的傳遞方式，大大提高了教學(xué)的容量和效果，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，但同時(shí)也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。本文結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就如何利用好多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的問題提出幾點(diǎn)看法.

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教師

一、認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)，它是將教學(xué)信息由多種媒體軟件（即課件）的形式，通過人機(jī)交互作用完成各種教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過程和目標(biāo)。

今天的多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語言處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語言信號(hào)、圖像信號(hào)先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，計(jì)算機(jī)可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。并且計(jì)算機(jī)把幾種處理不同媒體信息的技術(shù)集成在一起，由一整套復(fù)雜的技術(shù)通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)。

由于多媒體技術(shù)本身具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體所不具備或是不完全具備的。多媒體技術(shù)對(duì)教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果，因此，多媒體輔助教學(xué)被越來越多的教師所采用，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，應(yīng)用更加廣泛。

二、在教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.使用多媒體技術(shù)，能增大教學(xué)容量，調(diào)節(jié)課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，由于現(xiàn)代信息技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容通過文本、圖形、圖像、音頻、活動(dòng)視頻和動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)結(jié)合起來，傳授知識(shí)生動(dòng)形象，富于感染力，為學(xué)生提供了豐富的感性材料，有助于開闊知識(shí)視野，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，利用計(jì)算機(jī)課件的鮮艷色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把兩個(gè)一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)180度平移一系列動(dòng)感的畫面拼成了一個(gè)平行四邊形或長方形。屏幕上生動(dòng)逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了美的情景。激發(fā)了學(xué)生的求知欲

2.在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。應(yīng)用多媒體教學(xué)，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩噙\(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整地表象，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，通過設(shè)計(jì)課件，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。

3.在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教學(xué)僅靠一支粉筆打天下是不能適應(yīng)目前的教育形勢(shì)的。數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。教學(xué)中一些抽象的且依賴類比、猜想等手段得到的結(jié)論較多，學(xué)生只知道表象，不知道數(shù)學(xué)事實(shí)形成過程的實(shí)質(zhì)，如：工程問題、和倍問題、分?jǐn)?shù)問題等，學(xué)生理解難、應(yīng)用不靈活。而在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，把抽象的理性材料直觀地提供給學(xué)生，使抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的形態(tài)，使其變得生動(dòng)活潑，那就便于學(xué)生理解和記憶，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、進(jìn)行多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題

1.不能貪求多媒體的形式多樣華麗，而不顧及教學(xué)效果。多媒體電腦能夠把聲音、圖像和文字有機(jī)結(jié)合在一起，形成一體化的教材，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。但是作為輔助中學(xué)教學(xué)這一特定學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，在輔助課堂教學(xué)時(shí)，如果過多地追求多媒體功能，常常來段莫名其妙的音樂，或來些“你真棒”、“獎(jiǎng)勵(lì)你”等字眼，不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的正常思維。還有一些課件制作得非常漂亮華麗，把教學(xué)課件變成多媒體功能的成果展覽，過分強(qiáng)調(diào)多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性，超文本特性，而忽視了課件在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂煤鸵鉀Q的問題，沒有體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助在何處。因此，作為輔助教學(xué)的課件，應(yīng)把解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題放在第一位。

2. 不能只重視電腦媒體的運(yùn)用，忽視課堂上教師的作用。有部分教師在課堂上使用的課件都是從上課開始到下課，大部分時(shí)間學(xué)生面對(duì)屏幕，教師沒寫一個(gè)字，全部由計(jì)算機(jī)和幻燈展示，教師只動(dòng)鼠標(biāo)、播幻燈片。教師原本的講解變成為計(jì)算機(jī)的播放，課堂上似乎也挺熱鬧，這不是真正意義下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜、細(xì)膩的過程，教師在課堂上一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑，師生對(duì)話以及教師板書，解題驗(yàn)算過程的規(guī)范表達(dá)等，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有著不容忽視的作用。課件在課堂上使用只能是幾分鐘或是十幾分鐘，有時(shí)也不一定要連續(xù)地使用，只在需要的時(shí)候才使用，能用黑板或其他教具講清楚的問題，不一定要去搬弄計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)不是用得越多越好，而是要用得恰到好處。

3. 不能只重視教師的如何“教”，而忽視學(xué)生的如何“學(xué)”。目前使用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件大多還只是設(shè)計(jì)教師的如何“教”，用電腦來幫助教師講清用黑板或其他教具不能講清楚問題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用電腦幫助學(xué)生“學(xué)”，即以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。如有的課件，教師對(duì)一道數(shù)學(xué)題設(shè)想了很多種解法，依次是解法一、解法二、解法三等等，可是課堂上并不是依照教師的想法進(jìn)行，學(xué)生首先想到的可能是教師的解法三，或不在教師的解法范圍之內(nèi)的其他想法。可見在設(shè)計(jì)教師如何“教”的同時(shí)，更要設(shè)計(jì)學(xué)生的如何“學(xué)”。

四、結(jié)語

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教學(xué)第一線的教師。有了計(jì)算機(jī)不是不要教師，而是對(duì)教師提出更高的要求。在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要求教師十分精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，也是不必要的。但他們應(yīng)該能熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的一般操作，會(huì)使用有關(guān)的教育軟件。計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科整合既需要計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)，更需要本專業(yè)的素質(zhì)，技術(shù)方面的困難計(jì)算機(jī)專業(yè)人員可以幫助解決，但如何把多媒體技術(shù)有機(jī)地融合到課程中要全靠教師本身，更需要他們的數(shù)學(xué)專業(yè)的修養(yǎng)，教學(xué)法的知識(shí)，教育心理學(xué)的理論，以及教育科研意識(shí)和不斷創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志強(qiáng)，蔡平，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)路與多媒體教學(xué)》，電子工業(yè)出版社.

[2]汪風(fēng)雄，《現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)明教程》，四川大學(xué)出版社.

該論文是甘肅省教育科研基“十二五”規(guī)劃課題：課改背景下構(gòu)建“和諧課堂”、“理想課堂”的實(shí)踐研究 （課題批準(zhǔn)號(hào) GS [2014]GHB1520 ） 的階段性研究成果。