“雙減”政策下小學數學解決問題的教學

黃家琪

摘要：雙減政策落地以來，社會提倡為學生減輕負擔，確保學生輕松上陣，促進學生德智體美勞的全面成長及發展。隨之關于高效教學和新型教學方式的呼聲越來越大，如何優化課堂教學的話題也被廣泛討論。小學數學學習是后續高階數學學習的基礎，是數學邏輯思維和數學興趣養成的關鍵階段?；诖?，以下對“雙減”政策下小學數學解決問題的教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：“雙減”政策;小學數學;解決問題;教學

最近“雙減”政策出臺，作為一名教師，我認為是非常必要的，它可以極大地減輕學生的負擔，促使教學效率提升，避免校外辦學機構“喧賓奪主”，讓學生擁有輕松的童年生活。切實貫徹執行此政策，做好課后服務等“五項管理”，可提升教學效率?！半p減”政策是國家教育方面的重大部署，充分體現黨和國家對青少年健康成長的關注，體現了以生為中心的發展教育理念。

一、追求師生間的平等對話，實現因材施教

傳統的數學教學課堂全部是圍繞教師展開的，對于絕大多數學生而言處在一種被動的學習環境下，缺少對數學知識的獨立思考時間，整體效果不是十分理想。一些教師對于師生關系處理不到位，促使課堂教學的氣氛比較凝重、嚴肅?，F代教學論曾經提到過，教學其實屬于師生互動、共同發展的過程。新課程標準強調構建良好師生關系的重要性，師生雙方必須是平等的地位，相互尊重。在實際的教學過程中，師生關系的好壞會對學生的學習質量造成直接的影響。如今新型的師生關系是基于平等之上，尊重學生的個性化發展，不能將成績作為判定學生的唯一標準，需要重視每個學生之間存在的個體差異，接受這些差異的同時認真對待每一位學生。在日常數學教學過程中，需要重點關注每一位學生之間存在的差異性，真正實現因材施教，針對能力水平處在不同層次的學生需要為其建立各自的學習目標。以冀教版小學二年級上冊“認識乘法”作為研究案例，在老師講解的時候，對于數學基礎比較差的學生只需要掌握乘法的概念就可以，中等生則需在原有知識基礎上鞏固提升，加強乘法習題的訓練，提高做題的正確率。而對于基礎扎實的學生，要求有新的突破，給予學習建議，提高數學水平。有了目標就會有努力方向，在數學學習中有新收獲。

二、注重數學趣味性

越有趣的事情，學生參與的興致越高。只有在數學教學中融入趣味元素，才能更好地吸引學生注意力，讓其產生學習興趣，更愿意花更多的時間、精力參與學習、主動學習，有效地提高學生學習效率。為增加數學趣味性，教師可以在教學中引入數學趣味故事或者數學趣味問題，以此調動學生積極性，吸引學生的注意力，防止注意力偏移。例如，在講解冀教版小學一年級數學上冊“比大小”時，教師借助小動物吃水果的故事來引入新課環節：有一天，幾只小動物在山上玩耍，他們玩得很高興，到中午，他們又累又渴，就跑到山上采野果，最后采了很多水果?？墒?，小動物們在分水果吃的時候出現了小小的問題，同學們，你們先看圖，看看能不能幫小動物們分好水果。如果每只小動物吃1根香蕉、1個桃子、1個蘿卜，夠不夠？這個故事結合了小動物分水果，使學生對數量有一個初步印象，再具體講解三個大小比較符號的使用場景，逐步地將知識引申出來。這不僅能吸引學生關注，而且能調動學生的思維。

三、主動參與，促進課堂高效

在課堂教學中，小學數學老師要重視鼓舞學生積極參與課堂。同時注意學生數學思維的培養，創使民主學習環境，采用民主教學方法來刺激學生學習的主動性，以便達到預期的教學目標。比如，小學數學老師在授課期間，可以給學生設置游戲類型的學習情景，對學生進行不同游戲小組分類，然后在小組內探討數學問題，這樣可以在愉快的交流中提升學生的數學思維，擴展學生的思路。另外，小學數學老師務必重視學生的自主精神培養，鼓勵其進行自主學習，優化學習系統。此外，老師還應該全面地針對自己的教學方式進行改革，以便以新的方式吸引學生參與。

四、利用信息技術

小學生思維活躍、理解知識快且樂于學習，在數學教學過程中，教師可以通過信息技術優化教學，將多媒體教學融入課堂，利用聲、光、像，結合圖像、音頻、視頻等多媒體形式展示具體教學內容，使得具體知識點更加形象化、直觀化，以提高學生的學習興致，還可以引導學生利用信息技術，更加深入地理解知識點，開展拓展訓練。

結束語

小學數學是培養學生邏輯思維能力以及數理意識的重要學科，因此在“雙減”政策實施的過程中，將更加需要基于數學學科的性質特點，切實培養小學生的邏輯思維以及數學思想，使小學生能夠初步感知數學學習的魅力。而現階段，減負提效方面依然面臨極大的困境，小學生普遍面臨作業負擔過重的問題，嚴重影響了學生對數學作業的興趣，所以“減負增效”的策略在現今小學數學教學中勢在必行。

參考文獻：

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