在化學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中開設(shè)小班式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的嘗試

張榮蘭　楊維興　王驪麗　申燁華　趙建社

(西北大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，西安710069)

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在化學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中開設(shè)小班式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的嘗試

張榮蘭*楊維興王驪麗申燁華趙建社

(西北大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，西安710069)

摘要：以化學(xué)專業(yè)大四本科生為研究對(duì)象，嘗試在化學(xué)生物學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程中開設(shè)小班式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)前3年所學(xué)的基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；小班式課堂；綜合能力；創(chuàng)新意識(shí)

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近年來，在大四本科生課程教學(xué)中開設(shè)小班式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課，成為加強(qiáng)本科生創(chuàng)新能力和學(xué)科素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。西北大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院國家級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心通過開設(shè)化學(xué)生物學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力，收到了較好的教學(xué)效果。化學(xué)生物學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室具備基本的化學(xué)合成和生物合成條件，實(shí)驗(yàn)中心擁有色譜、紫外、熒光等測(cè)試儀器，為開設(shè)小班式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了良好的實(shí)驗(yàn)條件。

1　開設(shè)化學(xué)生物學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)意義

化學(xué)生物學(xué)是一門基于化學(xué)原理研究生命過程的基礎(chǔ)二級(jí)學(xué)科。化學(xué)生物學(xué)作為用化學(xué)的理論和方法研究生命現(xiàn)象及生命過程的化學(xué)基礎(chǔ)，通過探索干預(yù)和調(diào)整疾病發(fā)生發(fā)展的途徑和機(jī)理，為新藥的研發(fā)提供必不可少的理論依據(jù)[1,2]。

本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)象為化學(xué)專業(yè)的大四本科生，他們已學(xué)習(xí)了基本化學(xué)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)操作技能，具備了完成綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。在大四時(shí)，大部分學(xué)生已為自己的未來做了大致規(guī)劃(有的上研究生，有的找工作)。開設(shè)化學(xué)生物學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的目的在于將國內(nèi)外研究熱點(diǎn)融入教學(xué)，為即將進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)和踏入工作崗位的學(xué)生做好知識(shí)的銜接，讓他們提前接觸科研前沿。這樣既能培養(yǎng)他們的科研創(chuàng)新能力，也可以開拓他們的視野。由于資源限制，一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，尤其是涉及使用大型儀器的實(shí)驗(yàn)都是每組由8－9個(gè)學(xué)生組成，分3－4組，整個(gè)班級(jí)在一堂課上完成，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師難以兼顧到每個(gè)學(xué)生，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，很多學(xué)生感覺實(shí)驗(yàn)枯燥乏味，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；而開設(shè)小班式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂，每堂課安排6人，分3組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅教師可以充分地顧及到每一位學(xué)生，而且有利于促進(jìn)學(xué)生本身對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。本文將以化學(xué)生物學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)之一“人工金屬核酸酶-鄰菲啰啉銅配合物的合成及其與DNA作用”為例，介紹在化學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中開設(shè)小班式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

2　創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的組織實(shí)施

2.1靈活安排教學(xué)方案

傳統(tǒng)上，實(shí)驗(yàn)課是大課堂，教師對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都嚴(yán)格地按照教科書的安排，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等，一般都是先由教師逐一講解，之后再安排學(xué)生動(dòng)手操作。這樣對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)(尤其是一些比較簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn))來說會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。雖然教師在費(fèi)心費(fèi)力地講解，但實(shí)際上學(xué)生并不感興趣，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理或者覺得教師懷疑自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@種不信任的感覺甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)教師講解的排斥，使教學(xué)效果大打折扣。而對(duì)于一些有一定難度、部分內(nèi)容需要重點(diǎn)講解的實(shí)驗(yàn)，這種不分主次的講解又會(huì)使實(shí)驗(yàn)過程拉得太長，在不知不覺中消磨掉學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情。

開設(shè)小班式實(shí)驗(yàn)課堂可以靈活地避開以上的問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及對(duì)知識(shí)的掌握程度結(jié)合實(shí)驗(yàn)類型等實(shí)際情況，合理安排教學(xué)方案。比如在實(shí)驗(yàn)“人工金屬核酸酶-鄰菲啰啉銅配合物的合成及其與DNA作用”中，鄰菲啰啉銅配合物的合成需要較長的時(shí)間，為了充分利用時(shí)間，教師可以先系統(tǒng)地分主次給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)步驟與方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性，讓學(xué)生在合理安排時(shí)間的同時(shí)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。為保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化，在講解過程中，對(duì)于諸如放藥品、放磁子等基本操作都讓學(xué)生回憶一下基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課所學(xué)的正確操作，并至少要求一名學(xué)生示范該步驟的規(guī)范操作。在實(shí)驗(yàn)過程中教師可以仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的問題以及可能存在的誤區(qū)，適時(shí)給予強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)；在必要時(shí)再由教師做示范。表1列出了我們對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間安排，由表1可以看出，學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中的參與時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，更能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，由教師啟發(fā)引導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)模式。

表1　傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式時(shí)間安排

在實(shí)驗(yàn)過程中，為了讓學(xué)生感受到主動(dòng)參與和動(dòng)手的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作之前可以給學(xué)生提出幾個(gè)問題，這樣一來可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)；二來帶著問題做實(shí)驗(yàn)更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，巧妙地調(diào)動(dòng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)要好許多。這對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很熟練的大四學(xué)生來說尤其重要，在未來他們有人可能要承擔(dān)許多大型實(shí)驗(yàn)的操作，所以我們要在為他們打好基礎(chǔ)、樹立自信心的同時(shí)還要刻意培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。一個(gè)要在未來擔(dān)起大任的科學(xué)實(shí)驗(yàn)者除了需要有扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，更需要有敏銳的洞察力和靈活多樣的解決問題的能力，而大四階段就是培養(yǎng)他們這些能力的關(guān)鍵時(shí)期。

在鄰菲啰啉銅配合物的合成實(shí)驗(yàn)中，將6名學(xué)生分成兩人一組，讓他們互相配合、積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中。在實(shí)驗(yàn)前可以提出：(1)配合物是在無水乙醇溶液中反應(yīng)生成的，需要在燒瓶中室溫?cái)嚢璺磻?yīng)5 h，為防止灰塵等雜質(zhì)的混入，反應(yīng)時(shí)蓋上了真空塞，但如果室溫較高，燒瓶蓋上真空塞，塞子容易崩出去，對(duì)此應(yīng)如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置；(2)根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)，回憶配合物有哪些合成方法。讓學(xué)生根據(jù)在理論課上所學(xué)的知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中所學(xué)的操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問題做出相應(yīng)的推測(cè)和答復(fù)，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。由于是讓學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中更加主動(dòng)，有效地提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答，再加上教師的正確引導(dǎo)，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在燒瓶上裝一個(gè)冷凝管是最好的改進(jìn)方案。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握配合物的合成原理和方法。

為使學(xué)生更多地了解科學(xué)前沿，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在小班式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂上，我們?cè)黾恿讼鄳?yīng)實(shí)驗(yàn)要求。比如在本實(shí)驗(yàn)中，不僅要求學(xué)生熟練地掌握金屬配合物反應(yīng)的原理與操作方法，熟悉抽濾、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、熔點(diǎn)儀的操作，掌握用紫外分光光度儀測(cè)定DNA純度的原理與操作，掌握金屬配合物的表征(包括人工金屬核酸酶-鄰菲啰啉銅配合物與DNA分子相互作用的光譜性能和電化學(xué)性能)，掌握鄰菲啰啉銅配合物與DNA結(jié)合常數(shù)及結(jié)合位點(diǎn)的計(jì)算；還要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解人工金屬核酸酶的研究進(jìn)展、應(yīng)用價(jià)值和研究意義，了解人工金屬核酸酶與核酸酶的專一性作用；了解有關(guān)分子識(shí)別及其在分子水平上金屬配合物與生物分子(DNA)相互作用的研究，并通過閱讀文獻(xiàn)寫一篇不少于1000字的論文，作為期末考核內(nèi)容。

2.2互動(dòng)講解創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)知識(shí)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本都是以教師的系統(tǒng)講解為主的教學(xué)方法，形式比較單一，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受，缺少發(fā)問及參與的機(jī)會(huì)。而小班式實(shí)驗(yàn)課堂能夠克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂枯燥無味，學(xué)生怕教師、不敢提問等弊端。6個(gè)學(xué)生坐在教師周圍，與教師近距離接觸，這種面對(duì)面的交流方式不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；學(xué)生在課堂上大膽提問，積極討論，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。比如在講解金屬核酸酶與核酸可能發(fā)生的作用方式時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合自身的理解積極思考，展開討論，每位學(xué)生都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)并說出理由。學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)和自己的理解，大膽猜測(cè)：任何兩種物質(zhì)之間都有靜電作用，它們也可能發(fā)生靜電作用；根據(jù)以前所學(xué)配位化學(xué)知識(shí)猜測(cè)金屬離子可能和堿基中的氮原子發(fā)生配位結(jié)合；知道DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)有大溝和小溝，金屬配合物可能會(huì)插進(jìn)去發(fā)生插入結(jié)合等等。在每位學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)后，由教師給出詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)、講解，并適當(dāng)?shù)貙?duì)某些知識(shí)進(jìn)行拓展。比如講解金屬配合物與DNA的配位作用時(shí)，教師會(huì)拓展順鉑(cisplatin)類藥物在人體內(nèi)發(fā)生抗腫瘤作用時(shí)就是以病毒的核酸為靶子，與核酸堿基通過配位結(jié)合的。師生間這種互動(dòng)、提問、解答，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能使學(xué)生在愉悅的情境中完成對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，把學(xué)過的無機(jī)化學(xué)、材料化學(xué)與化學(xué)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，并主動(dòng)參與到分析問題、解決問題中，從而提高思辨能力和創(chuàng)造能力。

2.3全面講解儀器分析實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代分析測(cè)試手段是我們認(rèn)識(shí)客觀物質(zhì)世界的眼睛，越來越多的科研工作和生產(chǎn)實(shí)踐離不開儀器分析，越來越多的學(xué)生反映在就業(yè)面試中經(jīng)常會(huì)被詢問到在校期間對(duì)各種分析儀器尤其是大型分析儀器了解、掌握和應(yīng)用的情況。對(duì)于大四學(xué)生來說，很多大型儀器是他們已經(jīng)用過的，但教師當(dāng)時(shí)只是對(duì)儀器操作進(jìn)行講解，在學(xué)生測(cè)完實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)就基本結(jié)束了，很少留出充足的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考。這樣就難以在實(shí)驗(yàn)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生感受不到動(dòng)手的樂趣，更談不上操作能力的提高了。這種情況，對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[3－5]。

我們采用小班式實(shí)驗(yàn)課堂，在儀器操作教學(xué)過程中，除了要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確、安全地使用儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，還要求學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。我們開設(shè)該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)需要測(cè)試紫外光譜和熒光光譜，在測(cè)試之前，教師要求學(xué)生根據(jù)制備的配合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)配合物溶液中加入DNA溶液前后可能出現(xiàn)的光譜圖變化進(jìn)行推測(cè)，讓學(xué)生帶著自己推測(cè)的答案，積極投入到實(shí)驗(yàn)中去，充分感受主動(dòng)參與和動(dòng)手的樂趣。學(xué)生通過親自動(dòng)手測(cè)試紫外光譜，發(fā)現(xiàn)隨著DNA濃度的增大，吸收光譜有明顯的減色效應(yīng)，并伴有一定程度的紅移現(xiàn)象；通過測(cè)試熒光光譜，發(fā)現(xiàn)發(fā)射光譜隨著DNA濃度的增大而增強(qiáng)。測(cè)試結(jié)果印證了他們的推測(cè)結(jié)論，這更加激起了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

2.4成績(jī)?cè)u(píng)定方法

為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善和提高，采取有效的評(píng)價(jià)措施是很必要的。成績(jī)?cè)u(píng)定的目的是促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)上獲得發(fā)展提高，并具備良好的動(dòng)手操作能力[6]。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后，通常要求學(xué)生交一份按規(guī)定格式寫出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其中大部分內(nèi)容都是照抄實(shí)驗(yàn)教材，結(jié)課后進(jìn)行一次近乎形式的考試，這樣的成績(jī)?cè)u(píng)定難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做考試的目的，被動(dòng)學(xué)習(xí)，不可能達(dá)到提高學(xué)生分析總結(jié)能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的目的。開設(shè)小班式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課，教師可以照顧到每一位學(xué)生，可以對(duì)學(xué)生在課上表現(xiàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)定，其中包括考勤、實(shí)驗(yàn)操作、在實(shí)驗(yàn)講解環(huán)節(jié)學(xué)生回答問題的情況、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用發(fā)表論文的方式，格式相對(duì)靈活，有利于學(xué)生發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提交質(zhì)量較高的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣通過在實(shí)驗(yàn)過程中的行為來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以更真實(shí)、全面、公平地反映出學(xué)生對(duì)整個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的掌握情況。學(xué)生也能根據(jù)自己每個(gè)環(huán)節(jié)的所得成績(jī)，詳細(xì)了解自己在實(shí)驗(yàn)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，以便今后揚(yáng)長避短。表2給出了“人工金屬核酸酶-鄰菲啰啉銅配合物的合成及其與DNA作用”實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。

表2　成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則

3　開設(shè)小班式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的成果

(1)提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是個(gè)體行動(dòng)的巨大動(dòng)力[7]。學(xué)生只有對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，才能主動(dòng)去了解實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)，積極思考和實(shí)踐。本實(shí)驗(yàn)的選題與制藥、生活的聯(lián)系非常密切，容易使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容感興趣，他們對(duì)未來克服“癌癥”等分子疾病充滿了期待，充分感受到了學(xué)習(xí)化學(xué)生物學(xué)課程的重要性；他們相信：很有希望從人工金屬核酸酶中遴選出一些與基因有關(guān)的疾病的“診斷試劑”和化學(xué)治療藥物。該種模式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大大提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

(2)提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和合理安排實(shí)驗(yàn)的能力。

開設(shè)小班式綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在大學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教材和教學(xué)中是很少見的。本實(shí)驗(yàn)包括配合物的合成和后續(xù)的分析測(cè)試，配合物合成的純度和收率會(huì)影響下一步的測(cè)試，因此學(xué)生對(duì)每個(gè)步驟都要仔細(xì)完成，這有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。在該實(shí)驗(yàn)中，配合物的合成需要5小時(shí)，在此期間，學(xué)生可以為下一步的測(cè)試做準(zhǔn)備工作，如配制Tris-HCl緩沖溶液、DNA溶液儲(chǔ)備液等，在有限的時(shí)間內(nèi)做多項(xiàng)工作，可以培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)的能力，為后續(xù)的科研工作打好基礎(chǔ)。

(3)拓寬了學(xué)生的科學(xué)研究思路，提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力。

我們?cè)诮虒W(xué)中結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外的科研進(jìn)展，設(shè)計(jì)了較為豐富的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到科學(xué)探究的活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)到前沿知識(shí)的同時(shí)，還能掌握科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究的能力。在教學(xué)中，通過對(duì)創(chuàng)新知識(shí)的講解，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還使學(xué)生的科學(xué)研究能力得以提高。

總之，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)尤其是涉及大型儀器的實(shí)驗(yàn)相比，我們開設(shè)的小班式化學(xué)生物學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)取得了良好的效果。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的小班課堂上，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都能體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的良好氛圍，使學(xué)生的綜合能力在有條不紊中得到提升。

4　結(jié)束語

開設(shè)小班式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)生普遍感到很有收獲，學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，敢于發(fā)表自己的見解。在今后的實(shí)驗(yàn)課程中，我們要繼續(xù)努力，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中的不完善之處，不斷更新教學(xué)觀念，引入更多適應(yīng)專業(yè)需要的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以更多的鍛煉機(jī)會(huì)，全面提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才提供一條新途徑。

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?教學(xué)研究與改革?

An Attempt of Innovative Experiment Offered to the Small-Sized Class in Chemical Biology Laboratory

ZHANG Rong-Lan*YANG Wei-XingWANG Li-LiSHEN Ye-HuaZHAO Jian-She
(College of Chemistry & Materials Science, Northwest University, Xi'an 710069, P. R. China)

Abstract:We attempt to offer the innovative experiment to the small-sized class in the chemical biology laboratory for the senior undergraduates majoring in chemistry. The innovative experiments are designed in terms of experimental content and pedagogy, among others, in order to foster the students′ability to apply the basic knowledge and experimental skills in the first 3 years and to further improve their comprehensive ability and creativity.

Key Words:Innovative experiment; Small-sized class; Comprehensive ability; Creativity

中圖分類號(hào)：O6-339；G64

doi:10.3866/PKU.DXHX20160323

*通訊作者，Email: zhangrl@nwu.edu.cn

基金資助：國家基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基金(J1103311，J1210057)