高職數控系統連接與調試課程教學改革與實踐

摘 要：“數控系統連接與調試”課程是數控設備應用與維護專業一門應用性很強的專業課程。根據裝備制造行業急需培養數控設備應用與維護專業高素質技術技能型人才的需求，以社會需求為導向，以“培養技能型人才，提升就業能力”為目標，合理構建課程內容，采用先進教學理念和方法，培養學生的分析問題能力和實踐動手能力，促進數控系統連接與調試課程改革。

關鍵詞：數控系統連接與調試；課程；改革；實踐

機械裝備制造業快速發展和產業轉型升級，對技術技能人才提出新需求，培養職業技能和創新能力高度融合的技術技能人才，緩解裝備制造產業設備應用與維護人才供需結構性矛盾。高職數控設備應用與維護專業的人才培養目標：培養熟悉現代制造技術和企業生產流程，熟練掌握常用數控設備的結構、工作原理、性能特點等方面的專業知識，具有較強的數控設備應用、調試、維護與維修能力，在數控設備制造、工程機械制造、汽車及零部件制造等行業從事數控設備精度檢測、維護與維修、安裝與調試、技術升級改造等方面的工作，具有良好職業道德、團隊合作精神和實踐能力的高素質技術技能型人才。

“數控系統連接與調試”是數控設備應用與維護專業的一門核心課程，使學生具有數控機床連接與調試邏輯思維能力、分析解決問題能力。課程涉及的知識面廣，實踐應用性強，牽涉單片機控制、PLC編程技術、液壓與氣動、傳感器、機床結構等知識，在傳統的教學模式中，理論教學和實踐教學相脫節，教師只注重理論知識，不注重實踐應用能力的培養，學生知識層次不符合企業的需求。因此，實現理論教學與實踐教學有機融合，突出以應用能力的培養，是教學改革研究的重要內容。

1 改革教學模式和方法

1）在教學的組織實施過程中，采用“項目載體、任務驅動”的理實一體化教學模式。按照企業工作過程開展項目教學，在做中學，在學中做，達到教學做合一。將課程內容進行整合，按照新的課程標準、考核方式進行評價。

通過“教、學、做”合一等多種教學形式，提高學生的專業能力、方法能力、社會能力、個人能力。在教學手段上運用多媒體、網絡、虛擬軟件等教學手段，激發學生學習的興趣，發揮學生學習主體作用，調動學生學習的主動性和積極性，有利于培養學生的創新思維能力。

2）在教學內容上，數控系統連接與調試課程應用性很強，涉及的知識面寬，在課程內容安排上注重先修課程在本課程中的融會貫通。遵循能力的培養規律：知識從簡單到復雜，能力從單一能力訓練到綜合能力訓練，按照循序漸近的方法構建課程序列，以社會需求為導向，通過項目的逐步實施達到學生的職業能力。

2 加強實踐動手能力培養，提高職業能力

在數控系統連接與調試課程教學中，以項目式為載體，行動過程為導向，通過“信息-計劃-決策—執行-檢查-評價”6步法，突出培養學生分析問題和解決問題能力。

例如，在伺服系統連接和調試模塊教學中，通過6步教學法以項目式對學生進行訓練。首先教師通過一般問題、專業問題進行引導；第二步，將全班學生分6小組，根據伺服系統故障現象，安排小組成員進任務分配，討論分析判斷故障產生的原因、部位。其次，學生根據故障現象決策排除方法、思路。其次，學生動手完成故障排除；其次，教師根據排除情況進行檢查；最后，讓學生做自評和互評，老師進行總評掌握伺服系統連接和調試排查思路和方法。通過實踐環節，有利于鍛煉學生良好職業道德、團隊協作能力和實踐能力，激發學生的學習興趣，掌握解決問題的方法和步驟。

3 基于職業崗位需求，構建課程內容

對接崗位典型工作任務和工作過程，結合職業成長規律和教育教學規律，構建以崗位需求和職業標準為依據，以促進學生職業生涯發展為目標。按照課程知識結構及其特點，分六個教學項目即數控系統電氣連接控制、數控系統基本參數的設定、數控外部單元連接和調試、伺服系統連接和調試、變頻器的連接和調試、PLC的編程與使用。首先讓學生分單一能力訓練，掌握基本理論知識和操作技能。在完成單一能力訓練，開設綜合性機電聯調實訓，提升學生綜合應用能力，發揮學生的主動能動性，運用所學知識解決問題的能力，注重學生獨立思考問題能力培養，教師在整個過程中起組織協調作用、答疑問題。

4 改革教學評價方式

融合國家職業資格標準要求，以專業知識、職業技能和職業素養為評價核心，提升學生求知主動性和創造力。在考核方式上我們采用過程考核與終結性考核相結合的方式，采用項目化教學方式，注重對學生學習過程的評價。成績評定上采用項目考核（占50%），出勤（占15%）、作業（占5%）綜合測試（占30%）幾部分組成。要求學生不斷的思考問題，同時激發學生學習積極性。

5 提高“雙師型”教師素質

根據專業自身特點和優勢，創新校企合作運行機制。專業教師和兼職教師共同組成結構合理的課程教學團隊，實現專、兼教師之間知識、能力上的互補。由專任教師和企業兼職教師組成“動態互補，專兼結合”的教學團隊，年齡、專業、學歷、學源、職稱結構合理。提升教師教學教研能力、專業實踐能力，選聘企業技術人員、高技能人才擔任兼職教授和兼職教師，教師定期參加企業培訓、企業頂崗提高教學能力。專兼教師相互聽課評課，合作開展教學培訓、技術研發和科研創新，提升教師團隊整體素質。

總之，數控機床連接與調試課程是一門理論和實踐方面要求都很高的課程，需要不斷深入、動態地進行崗位群能力需求調查，廣泛地與企業合作，在探索與實踐中不斷持續改進教育教學理念，改善教學條件，提高教師素質。只有切實提高教學質量，將理實一體教學貫穿于整個人才培養的全過程，為行業企業輸送符合崗位要求的高素質技術技能型人才。

參考文獻：

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[3] 時振偉.《數控機床故障診斷與維護》課程的“行動導向”教學法研究[J].網友世界，2013，23.

作者簡介：陳波（1983-），男，湖南衡陽人，本科，湖南工業職業技術學院講師，研究方向：職業教育、機械制造。

注：湖南省教育廳科學研究項目（項目批準號13C219）資助成果。