基于“互聯網+技師”的網絡專業人才培養教學實踐改革

左海春

摘 要：信息高速是現代社會的主流形式，互聯網的運用能夠減少大量的人工投入，利用互聯網的大眾化，著重培養網絡專業人才，推進教育模式的改革，提高高等院校的辦學質量，擴展教師隊伍，增加師資力量。本文就“互聯網+技師”的網絡專業人才培養的現狀、以及如何提高“互聯網+技師”的網絡專業人才培養教學實踐展開分析，得出以下的結論。

關鍵詞：“互聯網+技師”；網絡；專業人才；培養；教學實踐

信息高速化是現代化的重要的趨勢，人們從人工轉化到“互聯網控制的時代”?；ヂ摼W時代的到來，對人們原有的生活方式造成了沖擊，催生出一代新生代文化人。網絡專業人才的培養，能夠對原有的教學模式進行改進，節約人們的時間，提高效率。

“互聯網+技師”是一種新的教育模式，一定程度上承載了理論知識的學習和應用創新思維培養，利用該模式提高學生學習的熱情，完成優秀人才培養。

一、“互聯網+技師”的網絡專業人才培養的現狀

從改革開放以來，我國的經濟不斷的發展，科技的不斷的進步，隨著知識社會創新 2.0 推動下的經濟社會發展新形態演進，產生了“互聯網+”的模式，創新價值觀念促使人們意識到“互聯網+”這個模式的重要性，但是實際的操作上有難度。主要有以下的幾個方面。

（一）實踐教學模塊的不完善

“互聯網+”的模式主要是采用離散結構等課程的教學模式，該模式下教學的可是相對傳統的課程，課時較少，且與實驗課相互聯系。但是很多的學校產生的學習方式都是形式化，沒有嚴格的考核標準，學生有渾水摸魚的現象存在，對于學生的訓練達不到標準。

由于實踐教學模塊的形式化，促使學生對實踐操作知識的利用的片面化。目前為止我國的“互聯網+技師”的教學實踐并沒有大范圍的推過，一來是技術的局限性；二來是教學模式的單一。

該教學模式采用“云平臺”的實踐教學模塊分化，很多的高等院校，將這些學習模式當做是擺設，不能夠靈活有效的和平臺進行互動，反饋學習狀態。學生的思維能力還比較局限，不能夠實現獨立自主的創新模式思維的啟發。技師的學習，重點在于實踐，缺乏了實踐，不能夠得到社會各界的支持，“互聯網+”的模式沒有展開，不能夠得到相關的文化實現理念的展開，對于文化的交流，不能夠實現文化模式的轉變。

（二）專業知識沒有系統化、標準化

“互聯網+技師”的學習模式，需要平臺幕后人員的詳細整理歸納，但很多的“云平臺”都處于整理過程，并沒有實際的操作過程，經驗不足，人才在獲取知識的時候，平臺資源出錯。

且“云平臺”的反饋系統不能夠及時的了解，學生需要什么、發展什么、實現什么。導致教學體系的不完善。不能夠保證學員的專業知識系統化、標準化。

技師的學習不僅要求基礎知識扎實，還要求實際的操作能力，“互聯網+技師”的網絡專業人才的培養教學實踐需要不斷的進行課程改革。

（三）考核模塊設定存在缺陷

“互聯網+技師”的網絡專業人才培養教學實踐課的改革，不僅應該從專業知識的傳授上，還應該從文化的理論知識得到了相關文化的具體的實現過程，促進了相關的文化理念的再次實現的過程，促進了相關的文化理念的轉變。

學生的實踐項目應該和學生時間模塊的參與度相勾連，對于住人才的培養的考核模塊應該綜合考慮到，專業人才的參與度、完成項目質量等，利用“云平臺”智能化的評測，但現在的很多的學校的“互聯網+技師”的考核系統都還打不到這個標準。

二、具體改革的內容

（一）“互聯網+技師”的網絡專業人才培養方案的課程體系的構建

“互聯網+技師”的網絡專業人才培養方案的課程體系的構建需要學校的相關負責領導加以重視，構建學生學習平臺，對原有的學習的計劃加以重視的環節，形成圖一的交流文化流程，對于現有的文化技術加以重視。

“互聯網+技師”的網絡專業人才培養方案的課程體系的示意圖

（二）重實踐，抓理論，實施應用素質教育

主要通過“互聯網”發布理論教育事情，讓學生開放式進行學習，課堂主要實施主要為培養技能技術。

學校與相關的企業合作，推動學習人口的直接面對化，讓學生的專業對接，學生學習扎實理論的同時，讓學生有實際的操作經驗?！盎ヂ摼W+技師”的教學模式對于學生未來從事網絡行業有重要的意義，能夠對學生學習的目的起到積極的引導的作用。

（三）因材施教，分類培養，改變實踐教學

學生的素質是不同，對專業知識的掌握度也不相同，所以在學生在學歷基礎的理論的知識的同時，對實際的操作能力進行強化，改變傳統的實踐教學模式，啟發學生的發散性思維能力。

（四）改革教育目標

通過“互聯網”培養高技能技術的高素質人才，設定預定的教育目標，對學生身上存在的狀況，進行分類討論，根據學生自身存在的情況，解決學生身上存在的問題，實時的調整教育目標，對學生的未來的發展加以引導。

（五）“互聯網+技師”的網絡專業人才培養方案的實施方案

1.創建“互聯網+技師”的平臺

高等院校應該引起重視，采用校企合作的模式對網絡專業人才進行培養，以“互聯網+技師”的先進概念為指導，統一標準，優化網絡專業人才的素質配置，大量的資金引入，實現實訓室相互融合的模式，構建相對公平的學習平臺，利于優秀人才的培養。

2.教學模塊的一體化

“互聯網+技師”的網絡專業人才培養的模式，應該采用校企合作模式，從實訓的具體的目的出發，結合學校的需要和行業的主流，在軟件平臺的結合下，多層次的展現數字化工廠的內涵，結合實際的需要，構建模擬的控制平臺，讓人才在學習的過程中，了解企業操作過程，掌握操作技術。學校方面應該給予重視，利用“互聯網+技師”的教學模式對網絡專業人才的培養教學實踐進行改革。

3.校企合作模式的融入

“互聯網+技師”的網絡專業人才的培養，離不開校企合作模式，人才是合作的主體，學校和企業都應該考慮到學生發散性思維的啟發，尤其是學校應該優化師資力量，對人才的培養采用多種的學習的模式的轉變。

促進課程的改革，與相關的產業相互連接，能夠達成“互聯網+技師”的網絡專業人才培養教學實踐改革的目的，為國家的建設輸送人才。

（六）“互聯網+技師”的創新與特色

“互聯網+技師”的網絡專業人才培養教學實踐改革，是在傳統的課程改革上的延展，重點培養學生的基礎知識掌握能力以及學生實際操作能力。

知識的傳授的過程，通過互聯網的融入加以改革和創新，讓學生在學習的過程中，充分的掌握其知識體系，并且通過實際的操作來鍛煉其實際的操作能力，這是“互聯網+技師”學習模式的一大創新和特色，利于人們對自己的掌握的過程。

（七）結論

“互聯網+技師”的網絡專業人才培養教學過程，其實就是根據人才的不同，重點培養學生對基礎知識的掌握，采用校企合作的模式，加強學生對具體知識的掌握，并且通過具體的實訓項目，擁有實踐經驗。結合“互聯網”行業的特點和人才市場的需要，有針對性的設計相對應的教學環節，培養人才，使得人才提高其綜合素質。

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