任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：計(jì)算機(jī)教學(xué)作為大學(xué)教育中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著極其重要的作用，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)的教學(xué)依舊采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式地出現(xiàn)，為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了一種全新的嘗試。本文從當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀著手，分析“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的含義及其特點(diǎn)，探究“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)；問題；應(yīng)用措施

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教育的重要性越來(lái)越大，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)教育的重要性愈加的突出。計(jì)算機(jī)教學(xué)作為大學(xué)教育教學(xué)體系當(dāng)中的一項(xiàng)重要組成部分，主要是為社會(huì)提供高素質(zhì)的新型高新技術(shù)人才。然而，就目前來(lái)看，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍舊存在著一部分問題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式的出現(xiàn)以及應(yīng)用，能夠?yàn)榇髮W(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了全新的方向，使得教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏合理

大學(xué)教育在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程當(dāng)中，大部分的教師往往只是重視理論知識(shí)的講解，缺乏計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的實(shí)踐操作，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的過程當(dāng)中，并不能夠明確的認(rèn)識(shí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行深入應(yīng)用之時(shí)往往會(huì)遇到難題。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)的內(nèi)容缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及應(yīng)用實(shí)踐講解[ 1 ]。

（二）教學(xué)方式需要完善

就目前來(lái)看，大學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)之時(shí)，采取的是理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。理論教學(xué)一般是在教室進(jìn)行，以教師的講授為主，而實(shí)踐教學(xué)往往指的是上機(jī)教學(xué)，即學(xué)生利用計(jì)算機(jī)，使用計(jì)算機(jī)對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)際的操作過當(dāng)中，學(xué)生通常會(huì)按照根據(jù)教師講解所記錄的筆記或者是教材中的例題進(jìn)行操作，如果得出正確的結(jié)果就達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）教學(xué)過程較為固化

大學(xué)在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)過中，教師把多媒體教學(xué)設(shè)備引入了進(jìn)來(lái)，采取了圖文結(jié)合的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠積極融入到教學(xué)中，然而，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固之時(shí)，往往只是根據(jù)模糊的印象進(jìn)行，不利于對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”含義及其特點(diǎn)

（一）含義

所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式主要指的是，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師立足于教學(xué)理論的基礎(chǔ)之上，借助一項(xiàng)或者多項(xiàng)教學(xué)的任務(wù)完成教學(xué)的目標(biāo)以及任務(wù)，并制定好切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容。一般來(lái)說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是一種探究性的教學(xué)方法，可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)定好與之相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而使得學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，逐漸提升學(xué)生的分析運(yùn)算能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展[ 2 ]。

（二）特點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的主要特點(diǎn)就在于教學(xué)任務(wù)的布置，并且能夠提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解與實(shí)踐等。在大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)中使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式之時(shí)，其能夠使得教師以及學(xué)生圍繞同一課題進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)以及教師在教學(xué)的過程中能夠有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式最為重要的就是任務(wù)的設(shè)計(jì)，任務(wù)作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，任務(wù)質(zhì)量的好壞對(duì)于教學(xué)的效果有著極大的影響，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在實(shí)際的應(yīng)用過程中，要求教師需要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的任務(wù)。

同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的過程中，需要有著明確的目標(biāo)，而且還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的身心發(fā)展水平相適應(yīng)，所設(shè)計(jì)的任務(wù)不能夠超出學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，確保學(xué)生能夠有效地完成這些任務(wù)。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)之時(shí)，還應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)的重難點(diǎn)之時(shí)，注重知識(shí)層次性的設(shè)計(jì)，分散知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐漸提升學(xué)生的綜合能力[ 3 ]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ虼耍谶M(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的情境，利用生動(dòng)直觀的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在潛移默化中吸收新知識(shí)，當(dāng)學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)之后，由教師一步步引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的積累。

（三）做好學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用之時(shí)，需要做好學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)工作，這就要求，教師要根據(jù)學(xué)生任務(wù)的完成狀況，以計(jì)算機(jī)為核心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做好恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。由于學(xué)生對(duì)本身所取得的學(xué)習(xí)成果十分在意，做好學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生課程參與的積極性，使得學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的進(jìn)步[ 4 ]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用之時(shí)，教師需要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)或者多個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞著具體任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這一具體任務(wù)需要與教材的內(nèi)容相結(jié)合，以便于學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既能夠?qū)W習(xí)掌握好相關(guān)的知識(shí)，又能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用，從而使得學(xué)生能夠深刻體會(huì)計(jì)算機(jī)的重要作用。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的應(yīng)用能夠較好的解決教與學(xué)的矛盾，符合新課改的相關(guān)要求，能夠使得大學(xué)計(jì)算機(jī)得到快速的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄭宇超，劉立月.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].時(shí)代教育，2015（11）：64.

[3] 蔣秋英.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[J].電腦學(xué)習(xí)，2010（1）：62-63.

[4] 王春婷.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：103-105.

作者簡(jiǎn)介：

劉章逵（1982-），男 ，漢族，云南宣威人，碩士，館員，研究方向：計(jì)算機(jī)信息管理/企業(yè)管理。