如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中做好生活化教學(xué)

吳文勇

【摘要】從字面上理解，生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高教學(xué)的穿透力，讓學(xué)生獲得共鳴。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以輕易地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，并且獲得充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)合理利用這種教學(xué)模式，解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，提高課堂的教學(xué)效率。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)案例，具體分析如何在課堂中做好生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化課堂

在運(yùn)用生活化教學(xué)的時(shí)候，教師可以從以下角度著手。首先，利用生活中的案例，提升學(xué)生的課堂參與度，改善教學(xué)氛圍。其次，在教學(xué)中加入生活中的元素，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟。這是生活化教學(xué)的中心思想，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，為學(xué)生制定一些帶有針對(duì)性的教學(xué)改革。最后，教師還應(yīng)該在生活中使用生活化的語(yǔ)言，拉近生活與課堂的距離，最后將二者融為一體，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

一、在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生活案例，提升學(xué)生的課堂參與度

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍然存在一些陌生感，這是影響他們學(xué)習(xí)的因素之一。為此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中獲得熟悉的感覺。為此，教師可以從生活中選取一些案例，將其融入課堂中，使之與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生的課堂參與度。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意讓學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)一些互動(dòng)，讓學(xué)生獲得一些熟悉的感覺，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，生活案例的主要運(yùn)用方法便是一些數(shù)學(xué)公式的“載體”。在講解一些抽象的數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，教師可以將其與生活中的例子相結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉的感覺，學(xué)生的理解難度也隨之降低。值得注意的是，生活中的案例雖然具有代表性，但是應(yīng)該符合當(dāng)前學(xué)生的理解水平，應(yīng)具有一定的針對(duì)性。

例如，在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》的時(shí)候，教師就可以從生活中選取一些例子進(jìn)行教學(xué)。例如加法，1+1=2這種形式，死板地背公式固然能夠取得一定的效果，但是學(xué)生的課堂參與度不高，對(duì)數(shù)學(xué)也無(wú)法形成濃厚的興趣。若是教師可以在加法的基礎(chǔ)上加入一些生活中的例子，效果便會(huì)有所改觀。如“一個(gè)蘋果加上一個(gè)蘋果等于兩個(gè)蘋果”，通過(guò)這種直觀的感受可以改變學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)知，從抽象變?yōu)榫唧w，很大程度上改變了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，這對(duì)教學(xué)能夠產(chǎn)生積極的效果。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中靈活地使用生活案例，著重培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生獲得濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、在教學(xué)中使用生活化的語(yǔ)言，拉近生活與課堂之間的距離

從以往的教學(xué)案例來(lái)看，學(xué)生所面臨的問題主要是課堂的理解能力不夠理想。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的節(jié)奏，無(wú)法與教師形成良好的溝通。為此，教師應(yīng)該在生活中作出改變，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，在課堂中融入生活氣息。從課堂的組成部分來(lái)看，語(yǔ)言是貫穿整個(gè)課堂的因素，無(wú)論是教師的講解還是學(xué)生之間的交流，都需要語(yǔ)言進(jìn)行串聯(lián)。在這種情況下，教師可以在課堂中使用一些生活化的語(yǔ)言，減少專業(yè)詞匯的使用，用這種方式降低學(xué)生對(duì)課堂的陌生感，拉近生活與課堂的距離。

例如，在學(xué)習(xí)“方程”的時(shí)候，從專業(yè)的角度講解容易讓學(xué)生產(chǎn)生困擾，而使用生活化的語(yǔ)言則會(huì)讓學(xué)生獲得完全不同的感覺。從本質(zhì)上看，方程是計(jì)算的另一種表現(xiàn)形式，它和學(xué)生平時(shí)接觸的計(jì)算之間可以互相轉(zhuǎn)化。在向?qū)W生講解這些內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以利用生活化的語(yǔ)言，簡(jiǎn)化方程的含義，讓學(xué)生更加容易接受。值得注意的是，生活化課堂雖然提倡生活化的語(yǔ)言，但是并不是對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的一味否定。在某些特定的情況下，教師仍然需要使用。這是由數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)決定的，它是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在介紹某些術(shù)語(yǔ)的時(shí)候，生活化的語(yǔ)言并不能完整地進(jìn)行描述。因此，生活化的語(yǔ)言有一定的使用局限性，但是仍然對(duì)額課堂有一定的積極影響，教師應(yīng)該正是這些教學(xué)所產(chǎn)生的影響。

三、制定具有生活化特點(diǎn)的教學(xué)方案

在生活化課堂中，教學(xué)方案是連接課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要部分，它對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了十分重要的影響。為此，教師應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)，為他們制定一些帶有針對(duì)性的教學(xué)改革。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以學(xué)生熟悉的事物作為教學(xué)的發(fā)起點(diǎn)，這是為了讓學(xué)生在課堂開始階段對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的理解，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)感受。同時(shí)，這也是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。接下來(lái)，教師就應(yīng)該制定具有生活化的教學(xué)目的，讓學(xué)生的努力方向更加確定，獲得更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)動(dòng)力一直是影響教學(xué)的重要因素，教師在生活化課堂中應(yīng)該解決這個(gè)問題。所謂教學(xué)目的，是一節(jié)課或者一個(gè)階段內(nèi)，師生共同努力的方向，帶有生活氣息的課堂可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)更加具體的認(rèn)識(shí)，生活的經(jīng)驗(yàn)可以讓他們形成一種自主的意識(shí)，根據(jù)這種思維學(xué)生可以得到一些解決問題的經(jīng)驗(yàn)或者心得體會(huì)。這對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一些積極的影響。最后，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭杉{學(xué)生的建議。教師和學(xué)生是利用教學(xué)連接的兩個(gè)整體，他們之間存在較大的差距，而傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)以教師的經(jīng)驗(yàn)為主，產(chǎn)生的一種教學(xué)方式。無(wú)論經(jīng)驗(yàn)如何豐富，它和學(xué)生真正的需求還是存在差距的。因此，教師應(yīng)該在生活化課堂中積極地采納學(xué)生的建議，滿足學(xué)生的多種需求。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生造成較大的影響，因此教師應(yīng)該制作合適的生活化教學(xué)方案。在具體的方案中，教師應(yīng)該參考學(xué)生的生活經(jīng)歷，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇使用，提高學(xué)生的課堂參與度。除此之外，教師還應(yīng)該在課堂中使用生活化的語(yǔ)言，盡可能地拉近生活與課堂之間的距離。但是教師還應(yīng)該注意生活化語(yǔ)言的使用范圍。最后，教師還應(yīng)該制定具有生活化的教學(xué)目的，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求，達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。

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