高中物理教學(xué)中的模型構(gòu)建及實(shí)踐探討

張波

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷擴(kuò)大，從小學(xué)到大學(xué)的每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)方式，都在向更成熟更高科技的方向發(fā)展。高中物理在這方面就比較前進(jìn)，運(yùn)用了模型構(gòu)建的新型教育方式，使學(xué)生們更好的掌握物理知識(shí)，把復(fù)雜的物理原理簡(jiǎn)易化 。

【關(guān)鍵詞】高中物理 模型構(gòu)建 實(shí)踐探討

引言：物理是一門(mén)邏輯性特別強(qiáng)的學(xué)科，主要以觀察和實(shí)驗(yàn)為主。采用物理模型的構(gòu)建這一教學(xué)方法，既解決了物理中復(fù)雜難懂的科學(xué)原理，又可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和記憶。為了讓現(xiàn)在的物理教學(xué)變得生動(dòng)形象，教育工作者研究了模型構(gòu)建這一教學(xué)手法，把復(fù)雜的物理問(wèn)題結(jié)合一起，換成另外一種簡(jiǎn)單地說(shuō)法，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，對(duì)研究物理問(wèn)題也起到了推動(dòng)作用。

一、物理模型構(gòu)建對(duì)高中物理教學(xué)中的意義

物理模型的構(gòu)建，是一種抽象的物理思維，通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)問(wèn)題的提煉，讓復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、易懂化。并對(duì)模型產(chǎn)生的效果和特征進(jìn)行透徹的研究。解決了一些物理難題，讓人們從深度發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。這種構(gòu)建運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，有效的結(jié)合課本內(nèi)容，把抽象的物理定律變得生動(dòng)、形象、具體。培養(yǎng)了學(xué)生的定向思維能力，高中物理是一個(gè)整體的系統(tǒng)，各個(gè)單元的知識(shí)都相互關(guān)聯(lián)，每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)不同，沒(méi)有很好地學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，直接導(dǎo)致物理成績(jī)。而這種新型的物理教學(xué)方法則提高了物理教學(xué)的生動(dòng)性，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是把物理問(wèn)題由原來(lái)的黑白配變成鮮明亮麗的彩色服裝，吸引學(xué)生眼球。并在教師的指導(dǎo)下和講解下，可以獨(dú)立完成很多物理實(shí)驗(yàn)。

二、物理模型的構(gòu)建原則

高中物理知識(shí)相對(duì)初中來(lái)說(shuō)沒(méi)有那么簡(jiǎn)單形象，定律多實(shí)驗(yàn)少。與數(shù)學(xué)公式又息息相關(guān)，給學(xué)生對(duì)于知識(shí)的難解帶來(lái)很大的困擾。物理模型的構(gòu)建推進(jìn)了高中物理的發(fā)展，把復(fù)雜易懂的物理問(wèn)題抽象出來(lái)，形成簡(jiǎn)單易學(xué)的模型，讓學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)，但是模型構(gòu)建的原理必須具有科學(xué)性、依據(jù)性。遵循以下幾項(xiàng)有效原則進(jìn)行搭構(gòu)：

1、對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)特征有效反映出來(lái)

以研究高中原子物理為例，在構(gòu)建原子物理模型時(shí)，必須要知道原子物理的特征：（1）實(shí)事求是，求真為實(shí)的探求微觀世界。（2）從宏觀到微觀的不斷創(chuàng)新，是人類(lèi)研究成果的薈萃。（3）體現(xiàn)物理研究的最新思維模式，集結(jié)所有先進(jìn)的物理研究方法，是物理學(xué)中的不二法寶。針對(duì)以上特質(zhì)，構(gòu)建模型前，先要讓學(xué)生深刻的理解物理概念、物理定律，這樣才能在模型上體現(xiàn)真實(shí)的事物原型。

2、抽取原材料的主要因素

物理學(xué)科是一門(mén)研究物質(zhì)最基本特質(zhì)和運(yùn)動(dòng)形式的科目。而物質(zhì)世界的自然現(xiàn)象都是相互聯(lián)系、相互貫穿的。它的復(fù)雜性就促使我們?cè)跇?gòu)建模型時(shí)一定要抓住事物的主要成分、主要沖突。忽略掉次要成分、次要的沖突。例如：在學(xué)習(xí)胡克定律時(shí)，我們要知道它的本質(zhì)特征，它是力學(xué)彈性理論中的基本定律，是固體材料受力后材料中的應(yīng)力和應(yīng)變之間的線性關(guān)系。也就是通常我們所指的彈性系數(shù)和彈性形變。兩者受到外力作用時(shí)所產(chǎn)生的效果既相輔相成又互相矛盾。所以我們主要抓住這兩大特征就可以利用建構(gòu)模型把復(fù)雜的非線性關(guān)系變成簡(jiǎn)單的線性特質(zhì)，來(lái)解決更具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3、以實(shí)驗(yàn)為具體依據(jù)

建立物理模型時(shí)一定要以物理實(shí)踐為基礎(chǔ)，不能隨意構(gòu)建，科學(xué)正確的以具體實(shí)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)。在適用范圍和對(duì)其進(jìn)行修改、調(diào)整時(shí)必須遵循基本的物理原理，以理論和實(shí)驗(yàn)為客觀依據(jù)，這樣才能讓人們信服，更好的發(fā)展物理知識(shí)。

三、模型構(gòu)建對(duì)高中物理教學(xué)中的影響

1、降低知識(shí)難度，豐富教學(xué)課堂

高中物理階段的知識(shí)面特別廣，也特別的復(fù)雜，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是老師來(lái)說(shuō)，都是一門(mén)難度較大的學(xué)科。通常傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，都是教師讓學(xué)生死記公式與定律，大量的做課內(nèi)課外的試題，認(rèn)為題型做多了，即使考試中出現(xiàn)相同的試題，也可以運(yùn)籌帷幄。很少運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)了“老師一點(diǎn)就通，學(xué)生一做就死”的現(xiàn)象。這樣教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生思維缺少創(chuàng)造，做題方式非常死板。面對(duì)新穎的教學(xué)題材，不能很好的掌握。創(chuàng)立物理模型構(gòu)建就完全打破這一僵局。它把枯燥復(fù)雜的公式變得立體化、形象化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，降低學(xué)習(xí)難度，大大幫助學(xué)生有效的掌握物理知識(shí)。同時(shí)也給予老師足夠的發(fā)展空間，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

2、提高教師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)

“名師出高徒”是對(duì)老師的贊美之詞，沒(méi)有優(yōu)秀的人民教師培養(yǎng)，就不會(huì)出現(xiàn)各個(gè)行業(yè)的IT精英。學(xué)生從小就對(duì)老師懷有尊敬和仰慕之情，認(rèn)為老師的學(xué)問(wèn)很高，什么樣的難題都能迎刃而解。教師在學(xué)海生涯中起到了表率和伯樂(lè)的作用。而這種影響必須建立在高水平、高資歷、高素養(yǎng)的前提下。所以為人師表首先要提升自身的道德素養(yǎng)，還要提高對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知度。使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生佩服的感情，帶著這種情緒，學(xué)生才能全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3、提高課堂效率

現(xiàn)在的物理教學(xué)模式，已不再是單純的靠老師對(duì)公式的講解，然后讓學(xué)生做題那么乏味了。它不但不能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。相反還會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)情緒，沒(méi)有任何吸引力。為了更好的把學(xué)生拉入到課堂中，物理教師就要通過(guò)不斷的研究，捕捉物理理論的精華。開(kāi)展豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高課堂效率。要根據(jù)不同的研究方法針對(duì)具體的研究問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)性的物理實(shí)驗(yàn)。物理模型的構(gòu)建不僅增強(qiáng)了教師的研究興趣，也滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴望，對(duì)當(dāng)今的教育需求提供了有利條件。

總結(jié)：物理雖然難學(xué)易懂，但是我們生活中卻離不開(kāi)物理原理。通過(guò)物理模型構(gòu)建在教學(xué)中的運(yùn)用，既降低知識(shí)難度，又提高教師教學(xué)水平。因此，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理不光是單純?yōu)榱丝荚嚕€要提高創(chuàng)造條件，解決問(wèn)題的能力。發(fā)揮自己在物理中的思維優(yōu)勢(shì)，與老師進(jìn)行問(wèn)題的探討和互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，反復(fù)試驗(yàn)，抓住物體基本特質(zhì)，向更高難的物理問(wèn)題沖刺。

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