論初中語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究

張艷文

【摘要】語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)的組成部分，其不僅能夠為學(xué)生帶來文學(xué)方面的享受，還可以指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。在初中語文學(xué)習(xí)階段，教師在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)理論知識掌握的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升學(xué)生語文知識運(yùn)用能力。在素質(zhì)化教育改革的時代背景下，教師必須適應(yīng)社會發(fā)展潮流，幫助形成自主探究能力。本文將對初中語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文 自主探究 策略

自改革開放以來，我國加大了對教育事業(yè)的重視力度，在基礎(chǔ)教育方面的改革工作逐漸深入，在很大程度上更新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得教師越來越關(guān)注新型教學(xué)方式，如何促進(jìn)初中學(xué)生語文自主探究能力的形成是當(dāng)前初中語文教師必須思考的問題。

一、讓學(xué)生從領(lǐng)悟自主學(xué)習(xí)中，學(xué)會自主探究

（一）鼓勵學(xué)生觀察和質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

為了讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生探究的欲望，語文教師應(yīng)該注意引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在教授《孔乙己》時，為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，教師可以設(shè)置相關(guān)問題，如：“孔乙己是站著喝酒而穿著長衫的唯一的人”，作者想要表達(dá)什么含義。這時，學(xué)生也會產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)了學(xué)生的研究欲望，這種討論可以讓學(xué)生對語文更有興趣，同時在討論中進(jìn)一步啟發(fā)，延伸到社會背景和人性上面來，從而對當(dāng)時的社會、社會形勢下的人物百態(tài)有更深刻的認(rèn)識，這樣才是對文章知識透徹全面的學(xué)習(xí)，也更進(jìn)一步地達(dá)到了教師的目的。

（二）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，促進(jìn)學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)

初中階段學(xué)生的思想還處于不成熟階段，因此，初中語文教師應(yīng)該做到主動引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后以完成任務(wù)的方式，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能，這就是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。例如：教師在講述“橋之美”的語文知識時，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，要求學(xué)生對我國著名橋梁的相關(guān)資料進(jìn)行收集，并對這些橋梁的結(jié)構(gòu)、外觀的差異進(jìn)行對比，通過任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，有利于學(xué)生探究能力的提升。

二、為學(xué)生營造團(tuán)隊氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

（一）將學(xué)生進(jìn)行合理分組，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的組合方式都是作為前后或者只有組合，這種分組方式雖然簡便，但是，學(xué)習(xí)效果并不高。因此，初中語文教師應(yīng)該改變分組方式，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理分組。基于學(xué)生之間存在的個體差異性，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)承受力、學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等實際情況出發(fā)，將學(xué)生分為不同的小組。例如：教師在教授古詩《黃鶴樓》的時候，可以為學(xué)生安排一些任務(wù)，采用小組合作形式，小組A來對黃鶴樓的建造時期，建筑特點(diǎn)進(jìn)行收集，小組B則可以收集一些與文章相關(guān)的奇聞軼事，在此基礎(chǔ)上，教師就可以開展相關(guān)的教學(xué)活動，而學(xué)生通過自己的收集和特性總結(jié)，早已擁有了一顆探究的心，教師只要加以引導(dǎo)，就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能充分參與到教學(xué)活動中。

（二）為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氣氛，開拓學(xué)生思維

文言文具有哲理極其深刻、節(jié)奏感極強(qiáng)的特點(diǎn)，且每一篇文章都是出自大家之手，在主題的設(shè)計、詞匯運(yùn)用以及語言表達(dá)方面都具有一定的哲學(xué)理念。而且文言文教學(xué)作為初中語文必須開展的內(nèi)容之一，是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。據(jù)此為了幫助學(xué)生學(xué)好相關(guān)內(nèi)容，教師必須為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境，充分拓展學(xué)生思維。

如：對《湖心亭看雪》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以利用多媒體展現(xiàn)雪后西湖的奇妙景象，再配上古琴曲，教師對其進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠感受到奇景帶來的美妙。湖水、游人以及山一同構(gòu)建了一副美妙的境界。伴隨著音樂的優(yōu)美，配上奇妙的圖景，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)一個仙境般的地方，自然能讓其感受到文言文的美妙。這些教學(xué)方式都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出好的情境，將學(xué)生帶入其中，更深入感受到文言文帶來的美感，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)目的。

（三）落實語文教學(xué)過程評價，建立和諧師生關(guān)系

教師在評價學(xué)生語文水平時，應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后參與等多方面的內(nèi)容，對學(xué)生作為公平公正的評價。在日常學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生提出某些刁鉆古怪的問題，教師不應(yīng)立即批評，甚至躲避問題，而應(yīng)該在了解清楚學(xué)生想法后，認(rèn)真回答，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會語文學(xué)習(xí)的真諦。

教師必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的各類表現(xiàn)，動態(tài)的評價學(xué)生在教學(xué)過程行為，建立和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生主動與教師進(jìn)行交流，動態(tài)的掌握學(xué)生心理變化，更好地開展引導(dǎo)工作。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)秉持公平公正的原則，如實的評價每一位學(xué)生，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，充分發(fā)揮自身主觀能力性和魅力，潛移默化的感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在初中語文教學(xué)中必須對學(xué)生自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先，初中語文教師應(yīng)該讓學(xué)生從領(lǐng)悟自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會自主探究，即鼓勵學(xué)生多觀察、多提問，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望；運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)和主動探究。其次，初中語文教師要為學(xué)生營造良好的團(tuán)隊氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究，即將學(xué)生進(jìn)行合理分組，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，開拓學(xué)生視野的目的。最后，初中語文教師要讓學(xué)生在合作互動中，體驗自主探究的魅力，即引導(dǎo)學(xué)生從提出的問題開始探究，讓學(xué)生對疑問進(jìn)行大膽猜測，鼓勵學(xué)生進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)造，開拓學(xué)生眼界，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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