環(huán)境因素對高校籃球教學(xué)效果的影響因素分析

李潔

【摘要】為提高體育教學(xué)中教學(xué)效果和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更要對體育教學(xué)環(huán)境因素進(jìn)行研究分析，使之達(dá)到最優(yōu)化，為體育教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)境 影響因素 教師

環(huán)境因素是影響教學(xué)系統(tǒng)要素中七要素之一，而在傳統(tǒng)體育教學(xué)中環(huán)境因素往往被忽視，在日常體育教學(xué)活動中體育教學(xué)環(huán)境因素不僅制約其它因素對體育教學(xué)效果所產(chǎn)生的合力，并直接影響到體育教學(xué)效果。國家教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》是國家對大學(xué)生在體育課程方面的基本要求，是新時期普通高等學(xué)校制訂體育課程教學(xué)大綱，進(jìn)行體育課程建設(shè)和評價的依據(jù)。綱要中就課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、課程建設(shè)與課程資源的開發(fā)、課程評價等方面賦予了新的內(nèi)涵，特別在課程評價方面應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。李秉德編寫的《教學(xué)論》中把影響教學(xué)效果的因素分為：教師、學(xué)生、反饋、課程、方法、目的、環(huán)境等七個因素，而在傳統(tǒng)體育教學(xué)里環(huán)境因素往往被忽視， 它不僅制約其它因素對體育教學(xué)效果所產(chǎn)生的合力，并直接影響到體育教學(xué)效果，為提高體育教學(xué)中教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要對體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行研究分析，使之達(dá)到最優(yōu)化，為體育教學(xué)服務(wù)。

1 研究結(jié)果與分析

1.1各校籃球教學(xué)基本情況

通過調(diào)查統(tǒng)計出各個高校籃球教學(xué)的基本情況：籃球教師的職稱及學(xué)歷大部分比較低，正教授僅僅只有一個，博士兩個；場地器材也是很有限的，不太充足。

1.2主要因素的確定

對回收的問卷運用SPSS11.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，由其各因子大小的平均值降冪排列得出。影響普通高校籃球教學(xué)前八的主要因素分別是：教師的悉心指導(dǎo)、教師的鼓勵和激勵、學(xué)生對教師的尊重，教師對學(xué)生的尊重、師生之間的關(guān)系、教師的批評、同學(xué)之間的關(guān)系、教學(xué)的課堂氣氛、運動場地的建設(shè)。

2 對影響籃球教學(xué)效果的主要因素分析

2.1教師的悉心指導(dǎo)因素分析

悉心指導(dǎo)就是教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)上要細(xì)心、耐心并且認(rèn)真的指導(dǎo)，是情感環(huán)境的一個方面。教師在教學(xué)的過程中的悉心指導(dǎo)不僅真實的體現(xiàn)了教師本身的職業(yè)道德素質(zhì)，提高教師的威望，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，對學(xué)生當(dāng)時和今后學(xué)習(xí)以及教學(xué)效果的提高都起著不可缺少的作用，可見教師的悉心指導(dǎo)在籃球教學(xué)環(huán)境中對教學(xué)效果的作用也是非常重要和必要的。

2.2教師的鼓勵和激勵因素分析

情感環(huán)境因素的另一個方面就是教師鼓勵和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育思想主張“以人為本”，以人的全面發(fā)展為本。也就是說要改變傳統(tǒng)的教學(xué)中以教師“教”為主的課堂教學(xué)模式，取而代之的是以學(xué)生主動積極地“學(xué)”。因此教師要以學(xué)生為中心，不僅要對學(xué)生悉心指導(dǎo)，更重要的是要用語言、動作、甚至一個眼神去鼓勵和激勵學(xué)生，使學(xué)生本身對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，減少環(huán)境因素中情感環(huán)境的影響，從而更好的提高教學(xué)效果。

2.3師生相互尊重因素分析

情感環(huán)境因素的第三個方面就是師生相互尊重。古人云：“敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之”。在今天尊師重教的文明社會里，學(xué)生首先要尊重老師，理解老師、關(guān)心老師，服從老師的科學(xué)管理。中國傳統(tǒng)文化中，“一日為師，終身為父”，學(xué)生對老師極為尊崇。但隨著社會的發(fā)展，尤其是大學(xué)生的自我意識增強(qiáng)，希望和老師人格平等的愿望就更強(qiáng)烈了。所以他們對老師的尊敬已有所保留，如尊重自己喜歡的老師，尊重關(guān)心自己的老師等。老師如果只憑著自己為人師的身份要求學(xué)生尊重自己就行不通了。“學(xué)高為師，身正為范”是說老師應(yīng)該在學(xué)問和做人方面都為學(xué)生樹立榜樣，而要贏得學(xué)生的尊重和愛戴，恐怕還應(yīng)該加上一條，放下老師的架子，才能更好的提高教學(xué)效果，減少教師不尊重學(xué)生的負(fù)面影響。

2.4師生之間的關(guān)系因素分析

教學(xué)歸根到底是一種交往行為，是以交往為媒介，沒有交往就不是真正的教學(xué)，只有真正有效的交往與互動，學(xué)生獲取的知識才是“內(nèi)化建構(gòu)”的，增加的能力才是“貨真價實”的，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的，它是人際心理環(huán)境因素的一個重要方面。如果師生之間能夠相互尊重，那么師生之間的關(guān)系可謂是不必?fù)?dān)憂，因為師生相互尊重，是新型師生關(guān)系共融的基石。教師作為人類靈魂的工程師，不僅教書，還要育人，教師職業(yè)道德，體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)理想、態(tài)度、風(fēng)范、作風(fēng)、情操和良好的心理素質(zhì)及健康心態(tài)。教師應(yīng)徹底改變舊有的“師道尊嚴(yán)”，樹立一種新的教育理念，教師應(yīng)在教育教學(xué)中，發(fā)揮參與、指導(dǎo)和“首習(xí)官”的作用，所以從強(qiáng)調(diào)從師生交往、互動的層面上入手來改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.5教師的批評因素分析

良好的師生關(guān)系并不代表良好的課堂紀(jì)律，維護(hù)好良好的課堂紀(jì)律，很多方法之中，必不可少的就是教師的批評。因為批評是教師運用語言手段教育學(xué)生、影響學(xué)生行為的一種方法。師對學(xué)生的愛是教書育人的根本點，教師對學(xué)生的批評是教育人的一種手段，批評方式運用不當(dāng)，不僅收不到應(yīng)有的效果，反而會造成學(xué)生的抗拒心理，甚至?xí)o整個班級帶來不良影響。但正確的批評教育會使學(xué)生樂于接受，并能取得最佳的教學(xué)效果。

2.6同學(xué)之間的關(guān)系因素分析