創(chuàng)新的課堂人性的回歸

張妙鳳

【摘要】當前高校語文課堂教學由于受到傳統(tǒng)教學理念和教育模式的影響，眾多高校的語文學科教學的成效不是很理想，不少學生始終是在一種被動的狀態(tài)下參與學習。結合我的課堂教學實踐研究，我認為高校語文課堂教學模式需要創(chuàng)新。本文結合我的語文教學實踐經(jīng)驗，主要從以下三個方面加以闡述和構建創(chuàng)新語文課堂教學模式：營建語文課堂的學習氛圍；實施語文教學的合作課堂；呈現(xiàn)語文教學的創(chuàng)新魅力。

【關鍵詞】高校語文 創(chuàng)新教學模式 有效性

當前深化高效語文教學改革的呼聲一直沒停過，但是結合我的高校語文教學實踐經(jīng)驗來看，如今的高校語文教學現(xiàn)狀依舊不令人滿意，現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)在以下幾個方面：首先，很多學生思想上對語文學科的不重視，大學期間，語文學科雖然作為一門必修課程，但是并非是學生的專業(yè)課程，很多學生都將其主要的精力投放到自己的專業(yè)課的學習之中，對于語文學科不是很重視；其次，不少語文教師實施語文教學的過程中，對于語文教學的方法方式無法做到創(chuàng)新有效，不少教師始終是在一種傳統(tǒng)的教學模式下實施開展教學，沒有充分調動學生的主觀能動性，導致教學模式比較滯后；再次，高校課程改革有些跟不上應有的節(jié)奏，不少高校雖然將教學改革的口號喊得很響亮，但是真正實踐、落實的機會比較少，不少教師都沒有將改革提上日程。綜合這些現(xiàn)狀，我認為當前高校創(chuàng)新語文課堂教學模式受到了極大的限制。結合現(xiàn)狀，我認為創(chuàng)新高校語文課堂教學模式的開展，可以從以下三個方面加以組織和實施：

一、營建語文課堂的學習氛圍

兩千多年前的孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”結合當前高校的語文教學現(xiàn)狀來說，我認為全面有效的提升學生的學習興趣、激活學生的學習自主性，對于學生今后的學習與發(fā)展來說，都有著積極的價值和意義。結合我的教學實踐我發(fā)現(xiàn)，在語文課堂教學的組織實施過程中，有不少學生在語文課堂中的參與度比較低，不少學生都是抱著得過且過的心態(tài)，甚至有的學生直言不諱的提出“六十分萬歲，多一分浪費”的“豪言”，這些都甚至一度讓我覺得汗顏。結合我的教學實踐，我認為關鍵還在于全面激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在興趣的指引下，全面投入教學，對于語文學科真正產生興趣，這是創(chuàng)新教學的首要元素。比如在語文課堂一開始，我會利用一些生活情境、問題情境，來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入到我的課堂教學的氛圍中，一下子將注意力集中到課堂教學的整個氛圍之中。

二、實施語文教學的合作課堂

創(chuàng)新課堂一定是包括合作課堂的，只有合作交流的開啟，才能引導學生全面提升自身的自主性，構建有效的多元的高校語文教學課堂。結合當前高校語文教學實踐的實施，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生都是在長期養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中成長起來，我們經(jīng)常說當下是一個最好的時代，也是一個最壞的時代，最好的時代在于我們擁有讀書的良好條件和環(huán)境，讀書也甚至成為當前成本最低也是最有效的精神活動，但是同時這也是一個最壞的時代，因為物質文明的高度發(fā)展，使得社會節(jié)奏日益加快，很多人都在追逐著高額的經(jīng)濟利潤，而忘記了讀書的重要性，不少學生由于受到社會浮躁氣息的影響，也變得日漸浮躁甚至沉迷。所以我認為創(chuàng)新語文課堂教學要實現(xiàn)其魅力，可以通過實施語文教學的合作課堂，引導學生在課堂教學中加以合作交流開展，構建更為有效的有益的語文課堂教學模式。在合作型的語文課堂教學過程中，通過構建合作的課堂教學模式，我引導學生全面激活和提升教學能動性，通過開展小組合作學習，引導小組學生一起開展交流和互動，在相互之間的交流和互動過程中，實現(xiàn)對課堂學習的領悟。

三、呈現(xiàn)語文教學的創(chuàng)新魅力

語文學科作為一門人文類學科，這門學科教學有著其自身的魅力。筆者認為高校語文教學課堂要呈現(xiàn)語文學科的魅力，就在于要將人文性呈現(xiàn)出來，要積極為我們的語文課堂構建一種寬松、愉悅的模式，引導學生全面激發(fā)自身的主觀能動性。語文學科的魅力，主要呈現(xiàn)在語文學科教學中所傳遞的一些人文思想、人文情懷等。比如我?guī)ьI學生一起欣賞張若虛的《春江花月夜》的時候，我積極利用多媒體呈現(xiàn)出春江花月夜的一些美景，同時再用多媒體播放關于《春江花月夜》的古箏歌曲，學生們一邊聽著一邊看著，再品讀《春江花月夜》這首經(jīng)典的古詩詞的時候，也就不會心生對古文的晦澀之感，而是內心充滿了歡喜。進而在興趣的引導下，學生品讀春江花月夜的古詩詞的時候，我引導他們通過反復吟誦，讀出詩歌中的內蘊，形成自己對古典詩詞的審美內蘊和深度理解。

總而言之，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名高校語文教師，我認為我們有職責，也有能力可以朝著課程改革的方向，以全面提升高校學生的綜合素養(yǎng)為目標，在開展課程改革的路途中，不斷為創(chuàng)新教學的開展注入鮮活的動力。與此同時，筆者深深體會到，在今后的教學改革實踐過程中，要更多的學習先進的教育理念，采用先進的教學模式，為創(chuàng)新教學的開展提供更為有效的依據(jù)，呈現(xiàn)更卓越的成效。

【參考文獻】

[1]王亞，創(chuàng)新語文教學的探索思考，[J]，課外語文，2015年2期

[2]孫雅潔，高校語文創(chuàng)新教學實踐研究，[J]，教育教學論壇，2014年10期