中職物理課堂合作學習的有效性分析

李麗

【摘要】中職物理課堂教學既是中職課程教學的重點，同時也是教學的難點。中職物理課程本身具有抽象性的特點，給教學工作帶來了一定的難度，與此同時，中職學生物理基礎相對較弱，對物理問題的理解與學習能力的不足，使中職物理課堂教學的有效性難以得到提升。以下，本文就從合作學習的角度，對如何提高中職物理課堂學習的有效性進行了探討。

【關鍵詞】中職物理 合作學習 有效性

絕大多數中職院校教育工作者認為，中職院校教育的主要目標是為了培養技能型人才，因此在實際教學過程中，許多學校忽略了學生理論課程知識的學習。而中職院校由于招生門檻較低，許多學生學習基礎較差，學習能力不強，致使中職物理課程的有效開展受到了影響。物理作為近現代自然學科中的一門重要課程，對于學生的就業與發展有著舉足輕重的作用。而中職物理課堂教學中應用合作學習可以實現學生主體作用的發揮，培養學生合作探究物理問題的能力。

一、中職物理課堂合作學習的意義

當前，我國中職學生群體中，普遍存在學生基礎薄弱，學習能力參差不齊的現狀，中職學生本身物理學習差異較大無疑給中職物理教學帶來了巨大的挑戰。在這種形勢之下，合作學習的應用，可以沖破傳統教學的局限，通過學習過程中學習熱情以及潛能的激發，近而使中職物理課堂煥發勃勃生機，提高物理課堂教學的有效性。

新課標下 ，學生的學習主動性與課堂參與積極性調動得到了越來越廣泛的重視?；诖耍谥新毼锢斫虒W過程中，教師要關注于學生動手能力、合作能力等綜合能力的培養。針對大多數中職學生學習基礎較弱，學習興趣不高等情況，中職物理教學中合作學習的開展，通過引導學生相互合作與學習，在合作過程中進行問題的探究，一定程度上提高了學生掌握物理知識的能力。與此同時，通過合作學習的開展，也激發了中職學生探索問題的欲望。通過與其它同學的比較，產生了競爭向上的欲望，在一定程度上也使學生的主體地位得到體現。因此，在中職物理課堂教學中，科學合理的開展合作教學，符合當前的教育形勢，更符合中職學生的學習特點。在尊重學生主體地位基礎上，中職教學進行積極的引導與幫助，倡導學生之間合作交流，不僅可以有效提高中職物理課堂教學有效性，同時也是中職學生自主學習能力與意識培養的重要途徑。

二、提升中職物理課堂合作學習有效性的策略

1、合理安排合作教學任務

針對中職學生基礎知識較弱，物理知識理解與應用能力不強的現狀，在中職物理教學過程中，應用合作學習方法，要根據中職學生現有的能力特點，科學合理的安排合作教學任務。首先，在合作教學任務的安排上，務必關注中職學生對于物理教學內容的理解程度，如此才能針對中職學生的物理知識掌握情況，進行合理的教學內容設計。當教學內容設計脫離學生的認知能力時，不但無法取得合作學習的有效性，還有可能產生觸發學生的厭煩心理，產生適得其反的效果。例如在“勻變速直線運動—加速度”教學時，教師可以首先進行理論知識的講解，觀察中職學生對這一知識點的掌握程度。隨后，根據班級學生的學習能力與物理知識高低將四到六位學生分為一個小組。引導每個小組學生對于本課時所學知識點進行總結與歸納。如勻變速直線運動的特點、掌握勻速直線運動問題時應注意哪些易錯的點等等，之后邀請每位小組派一位代表，對討論結果進行講解，其它小組進行適當的補充。通過小組合作學習過程，鼓勵小組成員各抒己見，保證每位學生都在討論過程中對勻變速直線運動這一知識點有進一步的了解。如此，既保證了學習效率，也擴充了學生的知識儲備與表達能力。最后，教師再根據各小組的討論過程與結果進行總結與歸納，如此一來，一堂中職物理合作學習課程得到良好的完善與補充，課堂有效性也得到了提升。

2、創造教學情境，組織合作討論

物理學科是一門以實驗為基礎的探究性學科。物理學科這一特性以及與生活的緊密相關性，也為合作學習提供了廣闊的空間。針對當前許多中職學生物理學科學習興趣不濃的特點，教師在應用合作學習方法時，可以通過創造豐富的教學情境，進行趣味性的教學設計，并組織學生進行合作討論，以此達到激發中職生學習興趣，自主探究物理問題的熱情。物理知識與我們日常生活息息相關，在創造情境時，教師可以有意識的創造與學生已有認知相關的情境，以此拉近學生與物理學科之間的距離。例如冬天會下雪，學生都很熱愛去雪地中玩耍，而為了使城市路面的積雪盡快融化，會在道路上撒鹽，教師可引導學生討論與之相關的物理知識。這種貼近學生生活的情境創造，可以快速調動學生合作討論的熱情，并在討論過程中，掌握更多物理知識，實現中職物理課堂有效性的提升。

3、理論與實踐相結合，提高合作能力

要實現中職學生物理學習能力的提升，其根本任務是要通過理論與實踐相結合，以理論知識為基礎，以不斷的實踐與應用為契機，使物理水平最大程度得到提升。因此，在中職物理教學過程中，教師要關注在每一階段理論知識教學之后，通過多種途徑，設計相應的物理實驗與應用內容，以提升學生的物理知識應用能力。當前，許多中職學生都存在眼高手低的問題，在物理學習過程中，覺得自己能聽懂教師所講的內容，對問題有一個大致的了解，就已經掌握了知識點，但在實際落筆或者應用時卻又感覺無從下手。針對中職學生這一物理學習現狀，教師可以通過引導學生進行實踐，如在一個知識點學習后，設計一個與之相關的小實驗，指導學生分小組完成實驗，還可以在課后安排學生分小組搜集與知識點相關的資料，在下一課時進行展示等等。通過對知識點的不斷實踐與聯系，理論與實踐相結合，得到良好的學習效果，同時進一步提升學生的合作能力。

結語：

作為教育工作者，應當直視物理課程教學中存在的問題，結合中職學生以及物理課程特點，科學開展合作學習，以實現學生物理水平的提升。以上，本文首先簡單分析了中職物理課堂合作學習的意義，并從三個方面對如何提升中職物理課堂合作學習有效性進行了分析，希望為中職物理課堂教學有效性的提升提供參考作用。

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