初探小學語文課堂的 “悅讀”能力培養(yǎng)

周本香

語文是一門語言學科，它注重的是培養(yǎng)學生的語言能力，而構成語言能力的關鍵是培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀是語文課堂的重要組成部分，因此，把“閱讀”教學變成真正的“悅讀”可以有效提高學生的閱讀興趣，提高學生語言能力。

新《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”新《語文課程標準》中又提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學要充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究、自我體驗的活動，使學生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。“三分文章七分讀，涵詠工夫興味長”、“書讀百遍，其義自見”說的就是這樣的道理。一篇文章，只要反復讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也要靠讀。“熟讀唐詩三百首，不會作也會吟”，其中的道理是很明白的。要讓閱讀成為語文學習的“主旋律”。下文就閱讀教育，談幾點拙見：

一、創(chuàng)設良好的閱讀氛圍

1、課堂閱讀，讓學生成為學習的主人

很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休的講述課文背景、分析課文等等，把更多的知識“填鴨式”生搬硬套塞給學生，而學生總是處于被動狀態(tài)，一節(jié)課學生沒多少時間去進行閱讀感悟課文，老師過多進行知識的補充，因此學生的閱讀時間反而減少了，不足的閱讀使學生對課文缺乏理解，缺乏理解使學生無法感悟文字，體會課文，當然整節(jié)課的效果也就差強人意了。

其實教師應千方百計地營造寬松的教學環(huán)境，還學生充分閱讀的時間，讓學生真正地走進課文自主地進行閱讀。特別是在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。什么樣的班主任老師教出什么樣的學生，什么樣教學思維的語文老師也教育出什么樣學語文的孩子。為此，我鼓勵學生大膽閱讀、競賽閱讀、互助閱讀……班級學生的閱讀積極性在我的影響下不斷提高，呈現(xiàn)出“我要讀”的氛圍，于是一個個孩子進步了，班級閱讀進步了……其實，學生在良好的閱讀氛圍中，才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，也只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受，從而實現(xiàn)悅讀，才能真正成為學習的主人。

2、課外閱讀，讓學生享受閱讀的世界

課堂上其實只能給學生一個很小的閱讀時間，真正廣闊的閱讀世界應該在課外，因此課外閱讀更成為我們語文老師關注的一個重點。“班級圖書角”成為學生交流閱讀書籍的陣地，此外，我們班的孩子每人都有一本或幾本自己購買的課外書或名著，每天我要求孩子們積累5個好詞，兩句佳話，豐富他們的課外知識積累。

二、指導豐富的閱讀方法

在閱讀教學中，一定要給學生足夠的時間和空間去閱讀，讓閱讀真正成為語文課堂教學的“主旋律”，只有這樣，才能使學生整體感知課文，受到情感的熏陶。語文閱讀教學方法應該根據(jù)學生認識事物的思維規(guī)律而定，它要受學生的基本素質、學習的環(huán)境等諸因素影響和制約。研究閱讀教學的方法，不僅僅可以讓學生更容易掌握所學內(nèi)容，更為重要的是可以讓學生學會怎樣進行有效閱讀。

1、示范閱讀，給學生感受美。

小學語文教材中有許多描寫秀麗自然景物的文章，《海濱仲夏夜》、《草原即景》等，教學時，教師通過聲情并茂的閱讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生跟隨老師的閱讀進入意境，認識文中所描繪的事物的顏色、意境，感受美。如《海濱仲夏夜》中“大海也被這霞光染成了紅色，而且比填空的景色更為壯觀。因為它是活動的，每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。”教師用繪形繪色的閱讀，讓學生感到這的確是“真有詩意”啊！作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入閱讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，領略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情，當然在感受美后學生閱讀便潛移默化中一氣呵成了。在教學中，通過閱讀再現(xiàn)自然美，讓學生從中感受自然美，激發(fā)他們?nèi)ハ胂螅l(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

2、自由閱讀，還學生自主美。

在教師、學生和課文三者中，學生無疑是閱讀的主體。但傳統(tǒng)的閱讀教學，教師一味把自己對閱讀材料的感悟理解灌輸給學生，學生只能被動接受，失去了應有的主體地位。新的閱讀教學理念主張尊重學生的閱讀自主權，我們在閱讀教學中，當引導學生自主選擇閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方法，自主選擇學習的伙伴，自主交流閱讀。將課堂空間變成學生可以自由活動的領初讀課文時，最好采用自由閱讀的形式，這時需要讀完全文，掃除語言障礙，并做適當?shù)娜c勾畫，達到知其大略。有些教師急于講解，往往忽略這一步，不給學生整體感知課文的時間，或時間不夠充分，只是流于形式，這是不可取的。

3、感情閱讀，讓學生表達美。

閱讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。教師應重視閱讀，充分發(fā)揮閱讀對理解課文內(nèi)容、陶冶情感的作用。通過閱讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺藝術形象展現(xiàn)在學生面前，喚起學生的想象，激發(fā)真善美因素，讓學生與作者、文字產(chǎn)生共鳴，情感得到美的感召和升華，從中產(chǎn)生共鳴。

只要教師牢記新課程標準中關于閱讀的理念，堅持在教學中貫徹執(zhí)行，做到課內(nèi)和課外閱讀結合，學生的自主性和教師的主導性兼顧，相信閱讀的花在語文教學中會越開越美麗，閱讀也才能真正被學生“悅讀”！在學生自主的“悅讀”下實現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，學好語文必須閱讀，更要悅讀！