高中語文閱讀教學的策略研究

唐安紅

【摘 ? ?要】閱讀是學生必須具備的一種能力，是語文素養中必不可少的一項內容。在高中語文教學中閱讀教學是全面提高學生語文素養的有效途徑，由此可知，閱讀教學的重要性。而反觀目前高中語文閱讀教學，其中還存在一些問題并已引起廣泛地注意。采取何種有效地教學策略，促進提升閱讀教學有效性，是本文的主要研究內容。

【關鍵詞】高中語文 ?閱讀教學 ?重要性 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.095

閱讀作為高中語文教學中的不可或缺的組成部分之一，對于高中語文教學具有很大的影響，而閱讀教學的好壞也會直接影響學生的閱讀能力，最終影響學生的成長和發展。在新課程改革實施以后，高中語文積極響應，對閱讀教學的改革也正如火如荼地進行。經過關于高中語文閱讀教學廣泛地討論和研究，不少語文教師和專家學者都認為閱讀教學的重要性，同時意識到目前高中語文閱讀教學存在的一些問題，影響了教學有效性的發揮。通過對高中語文閱讀教學的問題研究、分析，進而研究出有效的策略提高教學效果，這對于高中語文教學具有極大的推動作用和重要意義。

一、高中語文閱讀教學的重要性

閱讀是學生獲取掌握知識、信息的重要手段，是學生認識世界的重要方式，高中階段的學生，不論是身心發展還是智力水平都已趨于成熟，學生迫切地想要去自主探索和認識世界，去體驗和洞察社會。通過閱讀，學生能夠快捷而有效地獲取自己需要的知識和信息，并為其自身的成長與發展積累和儲備，學生具備好的閱讀能力，能夠有效地甄別并選擇對自己有益的信息和知識，不僅能促進學生的身心健康發展、健全人格、養成良好的閱讀習慣，又能促進語文學習，進而陶冶情操、提高學生的語文素養。

就高中學生而言，語文閱讀教學的重要性表現在高考中，高考是目前選拔人才相對來說最有效、最公平的方式，而隨著高考語文試題不斷地改進，試題靈活性、綜合性更強，對于學生閱讀能力考查的比重也加大了。所以從某種意義上講，高中語文閱讀教學是重要的。

總之，閱讀的重要性是不言而喻的，在高中階段，語文閱讀教學應當得到承認和重視，學生閱讀能力的培養和增強離不開語文閱讀教學。所以，教師的當務之急就是提高高中語文閱讀教學的有效性，以此來促進學生更好地提升其閱讀能力。

二、高中語文閱讀教學所存在的問題

（一）學生學習熱情不高

為了應對高考，應試教育嚴重束縛了學生的學習，學生為學而學，完全是為了考試，以考試為目的和出發點的學習，必然會影響學生學習，學生僅僅追求分數，對于閱讀中的樂趣，要么不在乎，要么無暇顧及，所以學生對于閱讀教學本身是沒有太多的熱情，幾乎完全是因為考試的需要而被動地學習。由此可知，缺乏學習積極性，學習熱情低的語文閱讀教學的效果必然不盡如人意。

（二）教師與學生不能和諧統一閱讀教學活動

經過筆者的實際調查，在高中語文閱讀教學中，存在兩種現象：一種是教師一統課堂，整個課堂偏向于教師一方，教師過分發揮影響或壓制了學生的作用，學生處于被動狀態;另一種是為突破前一種較為傳統的教學，強調新課改以學生為主體的觀念，教師將課堂自主權極大地交給學生。整個語文閱讀課堂教學完全由學生自主學習，教師的作用被限制或忽略，導致教學由于學生隨意支配，閱讀教學效果也受到極大的影響。這兩種閱讀教學現象在高中語文教學中存在不少，尤為第一種現象較多，這樣的做法同樣在一定程度上影響了閱讀教學質量和效果，都是不可取的。

（三）閱讀教學一刀切，忽略學生的差異性

目前，高中語文閱讀教學一刀切現象非常嚴重，教師無視學生的個體差異性，不能結合學生的特點和水平因材施教，導致教學有效性較低，嚴重影響教學的整體水平。每個學生的閱讀能力存在差異，教師只關注整體而忽視個體差異，用單一的模式和標準進行閱讀教學，那么必然會影響學生學習，學生不能很好地理解和掌握。由于教學一刀切，學生受到限制和影響，最終制約閱讀教學的有效性。

三、提高高中語文閱讀教學的策略

（一）激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣才能促進學生主動學習，才能使學生擁有非常強的內在學習動機，才能投入極大的熱情到閱讀學習中。因此，激發學生的閱讀興趣是教師的必備功課，教師應該主動了解學生喜愛的閱讀題材和主題，選取一些學生感興趣的。在語文閱讀教學過程中，教師應該盡最大努力挖掘閱讀文本中學生感興趣的東西，從而激發學生的學習熱情。教師還可以創設一些有效的教學情境，給學生營造一個輕松和諧的教學氛圍;教師還要引導學生探索閱讀中的美，培養學生學會，更要培養學生會學。教師更要通過各種辦法讓學生意識到閱讀的樂趣和重要性，讓學生主動閱讀，以此來增強學生的學習興趣，進而推進高中語文閱讀有效教學的實現。

（二）構建師生雙邊調和，實現教、學相長

高中語文閱讀教學是師生的雙邊活動，教師與學生缺一不可，在語文閱讀教學中，教師為主導，學生為主體，二者相輔相成，相互統一于教學活動中。語文閱讀教學需要教師的引導和組織，一旦離開教師，那么閱讀教學活動極有可能會處于無序狀態，將會導致學生學習效果不增反減，更無法談及教學的有效性。學生是教學活動的主體，如果沒有學生主體思維和主體能動性的發揮，那么整個閱讀教學是不合理和完整的。因此，在高中語文閱讀教學中，教師與學生應處于各自的位置，并積極發揮其作用。教師與學生應該相互統一，實現以教促學，以學促教，實現教學相長，以此促進高中語文閱讀教學有效性的提高。

（三）更新教法，實現多元化教學

教師在閱讀教學中應該注意學生的差異性，并以此為基礎運用不同的教學方法滿足不同學生的學習。教師可以采用多元化的閱讀教學，針對不同層次水平的學生，進行分層教學，實現整體教學水平的提高。教師應該引導和培養拓展學生的思維，指導學生有效的閱讀技巧。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁。”教師要輕松而高效地進行閱讀教學，教師就應該會教。因此，教師就應該指導學生閱讀方法和技巧，讓學生掌握技巧，學生會學，就會主動去閱讀，教師就不會費時費力、苦口婆心、大費周章地教學。同時語文閱讀教學應該與學生的課外閱讀結合起來，實現課內與課外的有機統一，相互促進，那么學生學習效果才會更好。

閱讀對于高中學生而言是相當必要的，閱讀能力的好壞影響學生其他學科的學習，對于學生身心成長和審美水平以及修養都起到一定的影響和作用。因此，高中語文閱讀教學是相當重要和必要的，實現語文閱讀高效教學的目標，不可能一蹴而就。筆者上述的策略能為高中語文閱讀教學提供一點參考。