我國高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探究

張珺

【摘 要】 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)有培養(yǎng)模式的局限性，研究市場(chǎng)需求，創(chuàng)新高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，按層次重新設(shè)定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我管理模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)多元化復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；會(huì)計(jì)人才；培養(yǎng)模式；局限性；市場(chǎng)需求；創(chuàng)新途徑

近年來我國無論是本科還是高職院校，會(huì)計(jì)專業(yè)的高就業(yè)率都是備受關(guān)注的，但由于大部分畢業(yè)生都缺少全局觀和戰(zhàn)略眼光，致使高層次的會(huì)計(jì)人才的需求卻很緊缺。我國注重應(yīng)試教育，會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外。無論是應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)中高級(jí)職稱考試，還是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，總是有人能夠脫穎而出，這就使我們總能形成高效率的教育模式，但培養(yǎng)出來的人才有的缺乏獨(dú)立的批判技能。無論是高職還是本科乃至碩士教育，都過分的關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的提升，同時(shí)將各類資格考試作為就業(yè)平臺(tái)的“綠色通道”，這種模式完全違背了以社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則，使會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式有很大的局限性。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的局限性

1、目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，不同時(shí)期對(duì)教育目標(biāo)的定位是有所差異的，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)也不例外。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重人才的職業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)的熟練程度，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事基本的會(huì)計(jì)電算化操作。無論是本科還是高職院校，在教學(xué)課程設(shè)置上千篇一律，這就導(dǎo)致在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式上缺乏自身特色。

2、教學(xué)側(cè)重理論化

目前，高職院校在課程設(shè)置上與本科院校并無太大差異，都是偏重于理論教學(xué)，而缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很多學(xué)校人為地將課程劃分為理論課和實(shí)踐課，理論課所占比重相當(dāng)大，實(shí)踐課通常只是在學(xué)期末時(shí)進(jìn)行短期的集中培訓(xùn)，由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐操作，因此在進(jìn)行集中短期的培訓(xùn)時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)對(duì)不暇，匆匆了事，致使實(shí)踐課教學(xué)失去了實(shí)際的意義。同時(shí)，在教學(xué)中一味的強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的規(guī)范性，而忽略了會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷和創(chuàng)新思維，這就造成了理論知識(shí)與專業(yè)能力相脫節(jié)，以至于應(yīng)對(duì)社會(huì)需求時(shí)手足無措，不知該如何應(yīng)對(duì)。

3、會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)盲目擴(kuò)大化

近年來，隨著會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求量不斷增長，各大高校無論是財(cái)經(jīng)類院校還是非財(cái)經(jīng)類的綜合型院校甚至是工科院校，在不考慮自身教學(xué)條件是否完備的情況下，都紛紛盲目的開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，這就使高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系較為混亂，導(dǎo)致培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)不高，畢業(yè)后很難勝任具體的工作；同時(shí)，由于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供給量大幅增加，打破了會(huì)計(jì)人才需求市場(chǎng)的供需平衡，使會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大。

4、會(huì)計(jì)教學(xué)模式嚴(yán)重滯后

會(huì)計(jì)最大的特點(diǎn)就是它是以實(shí)務(wù)應(yīng)用型為主的專業(yè)，那就意味著書本上的理論知識(shí)只是一種輔助，但目前我國大部分院校都仍提留在傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，這種模式使學(xué)生形成真實(shí)的感官刺激，大大的降低了授課效率，僅僅依據(jù)理論課程的描述很難增進(jìn)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的深入理解，很難讓學(xué)生感受到知識(shí)與實(shí)踐的連貫性。

二、市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求分析

1、人才需求量不斷增長

通過對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的分析調(diào)研可以看出，人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量還是較大的，由于國家近年來一直鼓勵(lì)中小型企業(yè)的發(fā)展，使中小企業(yè)的數(shù)量在不斷的增長，所需要的會(huì)計(jì)人員數(shù)量也隨之增長，而高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才也必將成為中小企業(yè)需求的主體。

2、學(xué)歷需求不再是人才需求的唯一準(zhǔn)繩

很多企業(yè)正在改變舊的觀念，在招聘時(shí)更加注重的是人才的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力，而不是過分看重學(xué)歷層次。這就給高職院校的畢業(yè)生創(chuàng)造了更多與本科生、研究生平等競(jìng)爭的機(jī)會(huì)，那么高職院校只要能夠與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下依然可以充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才。

3、專業(yè)技能分析

首先，專業(yè)技能不能僅僅局限于對(duì)理論知識(shí)的掌握，而應(yīng)該把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γㄟ^會(huì)計(jì)技能大賽等使學(xué)生的專業(yè)技能得到提高，形成扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底；同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，它不是獨(dú)立存在的，它和諸多學(xué)科都有著密切聯(lián)系，這就要求學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，對(duì)財(cái)政、稅收、金融、企業(yè)管理和財(cái)經(jīng)政策法律等方面都有一定的了解，形成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系；職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)也尤為重要，使學(xué)生形成健康的情感和完備的職業(yè)魅力；此外，知識(shí)更新的能力也尤為重要，因?yàn)槲覀兡壳八幍氖侵R(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，會(huì)計(jì)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理一項(xiàng)非常重要的工具，其知識(shí)更新的速度也是越來越快的，這就要求會(huì)計(jì)人才不斷地學(xué)習(xí)才能保持強(qiáng)有力的競(jìng)爭力和創(chuàng)造力。

三、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革措施

1、按層次重新設(shè)定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為高職院校，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自身定位，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才為目標(biāo)，凸顯崗位操作能力，更應(yīng)當(dāng)抓住會(huì)計(jì)人才的去向是以民營中小型企業(yè)為主的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)經(jīng)營模式的探究，按照中小企業(yè)對(duì)出納崗位、核算崗位和監(jiān)督等基層會(huì)計(jì)崗位的具體要求，有計(jì)劃有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)，加大對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，使教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合，才能順應(yīng)高職院校會(huì)計(jì)人才的發(fā)展，凸顯高職院校的特色教育，開辟長遠(yuǎn)而結(jié)合實(shí)際的辦學(xué)思路。

2、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

為了使學(xué)生更靈活的掌握會(huì)計(jì)技巧，可以適當(dāng)開設(shè)一定的討論課，使學(xué)生脫離以老師講授為主的模式，學(xué)會(huì)自己思考問題，并能夠自己解決具體遇到的問題；同時(shí)，結(jié)合民營中小企業(yè)的用人特點(diǎn)，按照他們對(duì)人才所提出的工作需求改革高職院校的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，形成“一對(duì)一”的人才互通模式，實(shí)現(xiàn)“校企互動(dòng)，工學(xué)結(jié)合”的新型教學(xué)模式。

3、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我管理模式

為了使學(xué)生成為全方位的人才，應(yīng)當(dāng)為其提供更多的選擇和鍛煉機(jī)會(huì)，從選課、選專業(yè)甚至到選宿舍，都可以在一定的范圍內(nèi)給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。例如，在課程選擇上，除了主修課程以外，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好盡可能多的開設(shè)其他經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的課程，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面；即使是宿舍的分配，也可以打破原有的按專業(yè)劃分的原則，由學(xué)生按自身的要求進(jìn)行分配，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域可能各有差異，可以使學(xué)生在交流中獲取其他領(lǐng)域的知識(shí)，這樣的交流方式充滿了自主性和全面性，更利于人才多元化的發(fā)展。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

只有加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使教師的理論和實(shí)踐水平得到了提高，才能影響和帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么，加大“雙師型教師”的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。因?yàn)槟壳按蟛糠值母咝?huì)計(jì)教師都是直接從大學(xué)畢業(yè)后直接招錄的，缺乏在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，自然就會(huì)在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)理論化知識(shí)，而忽視實(shí)踐課的教學(xué)。要么讓教師走進(jìn)企業(yè)，采取定崗實(shí)習(xí)的方式真正了解知識(shí)的有用性，從而結(jié)合實(shí)踐的改變自身的教學(xué)模式；要么聘請(qǐng)企業(yè)有關(guān)的技能型人才走入校園，用時(shí)間實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)改變教學(xué)模式，從而真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，最終使人才得以合理的利用。

5、培養(yǎng)多元化復(fù)合型人才

隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求觀念的轉(zhuǎn)變，復(fù)合型人才越來越得到用人單位的青睞。然而，復(fù)合型人才也不再是高學(xué)歷者的代名詞，用人單位在招聘時(shí)顯得更加務(wù)實(shí)，更加注重人才的多元化。當(dāng)然，復(fù)合型人才并不是要求什么都會(huì)干，什么都能干，而應(yīng)該是在掌握本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，適度擴(kuò)大自身的職業(yè)興趣范圍，同時(shí)用國際化的視野和眼光來應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，才能在職場(chǎng)中立于不敗之地。

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