如何提高大學生學習的積極性

朱天宇

[摘要]近年來，我國大學生就業形勢趨于嚴峻，這除了與大學畢業生數量逐年增加有關，還有一個十分重要的原因就是大學生的能力、素養不高。因此，大學生在校期間的學習積極性引起了高等教育研究人士的重視。文章調查研究了大學生學習現狀，并就如何提高大學生學習的積極性提出轉化策略。

[關鍵詞]大學生；大學教育；學習積極性；轉化策略

[DOI]1013939/jcnkizgsc201623222

大學教育是高中教育的深化，也是大學生全面進入社會的起點。他們將是先進思想、文化、精神的傳承者，也是未來的創造者。在這里他們將要通過學習知識、運用知識來建設我們的國家。但是近些年來大學生的學習狀況令人擔憂，如何提高大學生學習的積極性引起了高等教育界的深思。

1大學生學習積極性現狀及成因

1.1學習動機不明確

在教育心理學中對動機的定義是：人的活動都是由一定的動機所引起的，動機是激勵人去行動來達到一定目的的內在原因。因此，學習動機是指直接推動學生進行學習活動的動力。

高等教育是高中教育的延伸，是學習的新的起點，不是學習的終點。有一部分高校新生認為只要考上大學之后就再也不用像之前在高中學習那樣刻苦，只要能夠拿到畢業證書就萬事大吉了。很顯然這種想法是十分錯誤的，進入高校學習是為了進一步深造，在學習的過程中，逐漸養成和培養自己的創造性思維和能力，并不是為了拿到畢業證而學習。在大學生之間經常流行著這樣一句話“六十分萬歲，多一分浪費”，這說明，有很大一部分學生只是為了畢業而學習。

1.2應試教育產生的影響

眾所周知，應試教育過分片面地追求升學率，這是一種淘汰式的教育。應試教育由于只重視升學率，在應試教育中只重視少數學生，無意或有意的淘汰掉大多數學生，所以應試教育并不是面向所有學生的。在傳統的應試教育中并不是所有的學生都能全面發展的，那些不受到重視的學生久而久之學習積極性自然不高。另外，在應試教育中，評價標準只重視智育不重視德育的發展，這是違背教育學規律的，同時也不符合學生成長規律。它制約了學生素質發展，學生們時時刻刻在承受著巨大的升學壓力，當然不可能對學習有很高的積極性，更不可能去主動探索知識了。

1.3就學專業不當

在上文中已經提到了應試教育對學生學習積極性的影響，有一部分學生為了到特定的大學中學習，不得不選擇了不感興趣的專業。還有一部分學生在選擇之初缺乏對現今所學專業的理解，盲目選擇專業。綜上所述，由于大學生在進入高校之前選擇了不適合自己的專業，所以在學習本專業的時候會對所學知識失去興趣，“興趣是最好的老師”，失去了學習的興趣，學習的積極性自然也不會高。

1.4知識結構缺失

20世紀90年代之后，我國各大高校實行擴招，從以前的精英教育轉為全民化教育，這是利國利民的一項重大舉措。但是在擴招的過程中一些問題也逐漸凸顯出來，由于一些高校盲目擴大招生規模，使一些原本不能進到大學學習的學生也能進入高校中學習。這些學生原有的知識結構不完整、知識儲備不夠，進入到高校中學習之后，知識水平較低。因此，這部分學生在學習的過程中會倍感吃力，在日積月累之中，學生對學習的態度逐漸變得消極，以致失去對學習的興趣。

1.5時間分配不合理

隨著社會經濟、信息化的發展，電腦越來越普及，色彩繽紛的網絡世界展現在我們的面前。由于網絡生活、網絡游戲豐富多彩，大學生，尤其是男大學生日漸沉迷于網絡之中。經調查發現，在上網的大學生中有57%在玩網絡游戲，其中每天玩網絡游戲超過6～8小時的學生占總人數的36%。可以這么說，有相當大一部分的學生將絕大部分的時間用來玩游戲，這產生的直接后果就是對學習的興趣、積極性極大的下降甚至于消失。以至于一部分學生逃課，在考試中出現作弊現象。

2轉化策略

2.1學校方面

2.1.1加強學生德育教育

及時引導學生學習目的。在新生入學教育中引導正確的學習目標，要經常進行思想政治教育，使學生樹立正確的學習目標，貫穿整個大學學習階段。

2.1.2創建良好的學習氛圍

環境對于每個人的發展起著至關重要的作用。一個好的環境可以造就一個美麗的人生，一個良好的家庭環境對孩子的身心健康有著重要影響，同樣，學校大環境對學生的學習也有著重要的影響。學校要為學生創造自由、輕松、寬松、自主、安全的環境氛圍，才能使學生對學習產生興趣，才能激發學生學習的積極性。

2.2教師方面

2.2.1“興趣是最好的老師”這句話是很有道理的

沒有興趣，就沒有記憶，對孩子尤其重要，如何讓孩子學習產生興趣，是教育孩子的根本點。如何提高培養和激發學生自學興趣呢？創設學習意境，激發學生的求知欲；采取先進的教學手段，提高學生的學習興趣；組織實踐教學，提高學生的應用能力；鼓勵學生大膽交流，促進成績均衡提高；給學生自主學習的空間，培養學生的創造能力。

2.2.2融洽的師生關系，培養和激發學生學習興趣

教學是“教”與“學”的結合，師生關系融洽，才有利于調動學生的積極性，才能使學生對學習產生興趣。所以教師在授課時，表情不要呆板，語言不要生硬，課間多和學生溝通，和學生交朋友。

2.2.3優化課堂教學，調動學生的學習興趣

要在有限的時間里，面向全體學生對課堂教學內容進行創新優化，使他們既能掌握基礎知識，又能提高能力，開發智力，減輕過重的課業負擔。

2.3家長方面

父母是孩子的第一任教師，也是最重要的教師，所以家長在學生的學習中占有很重要的位置。家長給孩子創造什么樣的學習環境，怎樣鼓勵孩子，這對于孩子的學習成績是有很大的影響的。家長要積極配合教師的教學，主動和教師溝通了解孩子的生活和學習情況，只有和教師共同努力，才能促進學生的全面發展，否則只依賴學校的教育是不夠的。

2.4學生方面

除了父母和教師的配合外，提高學生學習積極性最主要的是學生對學習的自我認識。只有讓他們認識到了學習的重要性和必要性，他們才會對學習有主動性，才會用知識武裝自己的大腦，才會有機會找到適合的位置、適合自己的方式，才有可能最大限度地實現自己的人生價值。

總之，在教育實踐中，切實轉變教育理念，照顧每位學生的主體性和發展性，應用正確的方法策略，才能真正地從根本上提高學生的學習積極性，從而使學生健康發展。

參考文獻：

[1]陳玲麗，劉文生活事件、社會支持、應對方式對消極情感、社會抑制的影響——基于大學生樣本的研究[J].中國健康心理學雜志，2008（12）.

[2]蘇明高師院校實踐教學改革與探索[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2007（1）：121

[3]牛春娟，武雪姣，陳曉梅，等高校大學生學習倦怠和專業承諾的相關分析[J].中國電力教育，2013（7）.

[4]宋彥云提高高職學生學習主動性方法芻議——兼論高職院校的學風建設和校園文化建設[J].職業時空，2012（2）.

[5]秦燕燕高校大學生學習態度的影響維度及干預措施研究——以寧波大紅鷹學院為例[J].科教導刊（下），2015（10）.