淺析新課標(biāo)引導(dǎo)下小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)改革與創(chuàng)新

王洪利

摘 要：作文寫作教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生由于審題不清、自身積累不足等問題，往往作文能力水平欠佳，面對(duì)作文題目無從下筆。因此在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)改革內(nèi)容的運(yùn)用，改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，積累豐富的寫作素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。結(jié)合小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)實(shí)際情況，提出具體的教學(xué)改革與創(chuàng)新

策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)改革；小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新策略

作文指導(dǎo)是小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)，尤其小學(xué)三年級(jí)作為學(xué)生作文入門的關(guān)鍵時(shí)期，需加強(qiáng)重視。筆者在以往教學(xué)實(shí)踐中，積累了諸多作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、提高學(xué)生作文水平方面取得一定進(jìn)展，現(xiàn)將具體教學(xué)方法分析如下。

一、為小學(xué)生營造良好的寫作情境

寫作文的關(guān)鍵在于豐富的素材積累，但是目前小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，他們大多時(shí)間在學(xué)校度過，對(duì)生活中素材的積累來源有限，這種情況下語文教師就要發(fā)揮極大的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與和體驗(yàn)，這樣學(xué)生通過各種形式獲取寫作素材，豐富內(nèi)心情感，增強(qiáng)觀察能力，在寫作中就不會(huì)出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象。例如，在指導(dǎo)命題作文《記一次豐富多彩的活動(dòng)》時(shí)，教師先不急于讓學(xué)生寫作，而是帶領(lǐng)學(xué)生開展各種課外活動(dòng)，如組織跳繩比賽、表演話劇、戶外游戲等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，才能在寫作時(shí)表達(dá)真情實(shí)感。因此，教師除了在課堂中組織開放式的教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃地開展各項(xiàng)課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊的人與事，能夠?qū)⒆约核础⑺小⑺劦龋绕涫亲约焊信d趣、印象深刻的話題寫出來，激發(fā)寫作興趣。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生與自己開展對(duì)話，對(duì)培養(yǎng)寫作能力同樣重要。中年級(jí)的學(xué)生年齡較小，心理活動(dòng)頻繁且豐富，并且他們的思想及感情令人捉摸不透，這些小學(xué)生急于將自己的想法表達(dá)給他人，此時(shí)就需要有人來傾聽他們的聲音。教師要做小學(xué)生的傾聽者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓每個(gè)學(xué)生都能盡情表達(dá)自己的想法，流露心聲，暢所欲言，這對(duì)激發(fā)寫作靈感非常有效。

二、引導(dǎo)小學(xué)生積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)中年級(jí)作文實(shí)踐中普遍存在的問題主要有：學(xué)生寫作中詞語匱乏、表達(dá)情感不豐富、句式應(yīng)用平淡無奇，甚至不能順暢、完整地表達(dá)自己的思想。造成這些問題的主要原因，還是小學(xué)生的語言儲(chǔ)備量有限，進(jìn)而出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的局面。想要突破小學(xué)中年級(jí)作文指導(dǎo)的困境，應(yīng)從培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣、積累閱讀素材等方面著手。一方面是課堂內(nèi)的積累。語文教材在小學(xué)作文教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，也是小學(xué)生積累語言的最直接材料。在教材中，每個(gè)章節(jié)的訓(xùn)練重點(diǎn)不同，課文內(nèi)容也豐富多樣，如寫人、寫景、寫事，都對(duì)小學(xué)生作文寫作起到典范作用。課文中的一些好詞好句，學(xué)生可在自己的筆記本中記錄下來，今后在寫作中直接引用或者稍作修改和加工，潤(rùn)色文章。另一方面是課堂外的積累。由于教材中課文的數(shù)量有限，課文中可用的語言有限，因此小學(xué)生在閱讀課文范本的基礎(chǔ)上，還應(yīng)多閱讀課外書籍，這樣不僅能夠增長(zhǎng)見識(shí)，形成閱讀興趣，還能記錄書籍中的妙語佳句，并且將課外書籍的優(yōu)美片段摘抄下來，做好讀書筆記，確保讀完每本書之后都寫出讀后感，積累更多豐富的知識(shí)和語言，再加上自己的思考與創(chuàng)新，將書本中的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到作文寫作中。

三、發(fā)揮作文講評(píng)課的重要作用

從新課標(biāo)改革的要求來看，作文講評(píng)課不能停留于教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)階段，而是要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生成為作文講評(píng)課的主人，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)言，積極參與到課堂評(píng)價(jià)中，奠定良好的寫作基礎(chǔ)。首先，教師要注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣，在課堂中與其他同學(xué)一起分享日記中記錄的趣事，逐漸體會(huì)到寫作的快樂，自覺在日記中積累好詞、好句；其次，對(duì)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣要給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生意識(shí)到日常積累對(duì)提高寫作成績(jī)的重要性，進(jìn)而掌握正確的寫作方法，使得作文學(xué)習(xí)輕松且有效；再次，采用典型的講評(píng)方法，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響作用，每次講評(píng)課應(yīng)有所側(cè)重，如寫作技巧的講評(píng)、寫作方法的講評(píng)、擬人或比喻使用方法的講評(píng)等，多樣化的講評(píng)內(nèi)容，更有利于吸引學(xué)生。另外，講評(píng)的方法也可多種多樣，例如讓學(xué)生之間互相批改作業(yè)，再由教師進(jìn)行批閱，如果學(xué)生能夠找出作文中的用詞錯(cuò)誤或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤等問題，要當(dāng)堂表揚(yáng)，讓學(xué)生樂于參與作文講評(píng)課，認(rèn)真幫助其他同學(xué)批改作文，這一過程中學(xué)生也養(yǎng)成了敢想、敢寫、敢創(chuàng)新的好

習(xí)慣。

總之，小學(xué)中年級(jí)是作文教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)結(jié)合這一階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)，參考新課標(biāo)改革的具體要求，有針對(duì)性地開展作文指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，提高作文能力，奠定良好基礎(chǔ)，將對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的增強(qiáng)起到關(guān)鍵作用，對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展大有益處。

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編輯 趙飛飛