關于小學數學教學生活化的實踐探索

于桂紅

摘 要：新課程背景下小學數學教學，需要改變其傳統的教學思維和方法，側重于從應試轉移到生活實際的應用當中。小學數學教學的有效開展，需要與生活實際緊密聯系在一起，實現生活化教學。圍繞新課程背景下小學數學教學，改良教學方法，以生活化教學為全新的教學策略，提升小學數學教學的效率和質量，對學生的數學學習有著積極的影響。

關鍵詞：教學生活化；思維能力；情境教學

一直以來，小學數學教學都是圍繞著應試來進行，在很大程度上脫離了生活實際，小學數學教學缺乏有效性。脫離生活實際的數學教學顯得單調乏味，加上陳舊、落后的教學方法，學生對于數學學習缺乏興趣，課堂氣氛不活躍，很難提升小學數學教學的有效性。

一、小學數學生活化教學的要點

1.實用性

實現小學數學教學生活化的目的在于提升教學的實用性，貼近生活實際，利用熟悉的環境，使學生更加輕松愉快地投入數學學習當中。將學生作為教學主體，將日常生活中的元素與教學內容有效地結合起來，提升學生在課堂中的參與度，更加積極自主地進行數學學習。從小學生的思維模式和認知習慣出發，利用生活情境來改變數學教學枯燥、乏味的教學模式，使抽象的知識點更加生動、真實地予以展現，便于學生的理解和掌握。更重要的是，數學教學與生活實際的有效結合，增加了數學學習的實用性，在日常生活中，學生能夠利用所學的數學知識解決生活中的數學問題，做到學以致用，使生活也變成了數學學習的課堂，起到鞏固知識的重要的作用。

2.鍛煉學生的思維能力

通過小學數學生活化教學，學生在面對相關的數學情境時，能夠聯系到在課堂上所學的知識。與此同時，學生能夠自主地進行思考和探究，有效地鍛煉學生的思維能力，擴展其思維方式。在生活化教學的幫助下，形成全新的思維模式和思維體系，能夠做到舉一反三，對學生的數學學習有著良好的幫助。相比于小學數學傳統教學模式，生活化教學能夠取得更為理想的教學成效。

二、小學數學生活化教學實踐

1.以生活實際作為啟發

在小學數學教學當中，教師應該著重于對學生進行引導和啟發，而不是采用灌輸式的方法，除了數學的基礎知識點之外，還需要加強數學的實踐應用能力鍛煉。將生活元素有效融入教學當中，增加數學與生活的關聯，利用學生自身的生活體驗，在教師的引導下，幫助其主動地進行學習和探究數學。在進行人教版小學數學四年級下冊的“四則混合運算”教學中，可以將該部分的教學內容與生活實例聯系起來。比如，新年時要給大家送禮物，可以將其與數學課堂教學聯系起來。小明準備購買五張賀卡、一支鋼筆，分別送給老師和同學。在商店當中賀卡的單價為2元/張，鋼筆的單價為和10元/支，這就需要運用四則混合運算的知識來計算小明共需要花多少錢？教師需要對學生進行相應的引導，根據加法知識進行計算：2+2+2+2+2+10=20（元），該種方法比較復雜和麻煩。利用四則混合運算的知識進行計算：2×5+10=20（元）。教師可以重新列式：10+2×5，讓學生重新進行計算。其中一部分學生往往會出現先計算10+2，后乘以5的錯誤，最終的計算結果與前面的計算結果不一致。而按照正確的計算順序，先乘后加，能夠獲得正確的計算結果。

在這樣的生活化教學當中，能夠有效糾正學生對四則混合運算知識在理解上的錯誤，引導其探究和思考，進而對四則運算方法有更深入的理解和感悟。構建更加自由、開放的課堂環境，結合生活實際，鼓勵學生自主學習和思考。在教師的啟發和引導下，將數學知識與生活實際聯系起來，讓學生從生活中總結經驗，獲取知識，進而提升教學的有效性。

2.情境教學

小學數學教學課堂創設生活情境，為學生創造了更加輕松愉快的課堂氣氛，增加課堂中的討論與交流環節，對學生的數學學習有著良好的幫助。每個人都有購物的經歷，購物的過程中涉及商品的計算。可以在數學課堂上構建這一情境，由教師和學生扮演商店老板和顧客的角色，并將數學問題巧妙地結合在情境當中。

一名學生購買的文具共花費72元，付給老板100元，需要找給該學生100-72=28元。但是老板并沒有一元的零錢。如何解決這個問題呢？該學生再支付給老板2元，老板再找給其30元。在該情境當中，涉及了數學簡便運算的內容。由此可見，數學運算方法能夠在生活當中得到實際運用，并給生活帶來了極大的便利，學生的學習興趣自然得以提升，教學效果更加顯著。

隨著新課程改革的深入進行，引發了新課程背景下小學數學教學的全新思考，打破了傳統教學觀念的限制和束縛，建立具有實用性的數學教學體系。構建良好的課堂環境，采用多元化的教學方法，與生活實際緊密聯系在一起。更好地豐富數學知識，提升學生數學的實踐應用能力，新課程背景下小學數學生活化教學具有重要的價值和意義。

參考文獻：

周錄利.探究新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].才智，2015（27）：64.

編輯 溫雪蓮