地方高校藝術設計專業學生創新能力培養初探

王欣銓

摘 要：高校藝術設計專業教學中最為核心的內容就是對學生創新能力的培養。而想要對藝術設計專業學生的創新能力進行培養，就需要對教育觀念進行不斷創新，并以創新為基礎來對相關課程體系進行改革和完善，優化教學模式，同時將有效的實踐平臺切實地提供給學生，有效結合起自主學習、創新教育和在校創業三大模塊，以教學指導思想、內容觀念、方法等方面為基礎，將以創新為核心的人才培養模式全面構建出來。本文就地方高校藝術設計專業學生創新能力的培養進行研究。

關鍵詞：地方高校、藝術設計專業、創新能力

0 引言

在地方高校藝術設計教學過程中，對學生創新精神、創新能力以及創新意識進行培養，是每一個地方高校教育工作者的主要職責。從藝術設計類學生的角度來看，學生在設計時所展現出的原創性就是所謂的創新能力。[1]藝術設計本身就具有一定的創造性，一個優秀的設計師，必須打破常規，突破傳統，而從某種角度上來說，藝術設計的基礎來源于創新能力。我國藝術設計事業相對于西方發達國家而言，雖起步較晚，但是隨著我國高校的擴招，藝術設計專業學生數量逐漸增多，不過在整體質量上，特別是學生的創新能力培養上，依舊還存在很多不足之處。因此，對創新能力的培養方法和思路進行不斷探索和研究，對當下我國藝術設計教育體系的完善和設計類人才質量的提升都有著非常重要的作用。

1 建立以創新為核心的教育模式

1.1 對地方高校藝術設計專業學生創新能力中的教育觀念和辦學指導思想進行培養

想要培養學生的創新能力，其主要還是得依賴于地方學校對教育觀念和辦學指導思想的定位，只有重視對學生創新能力的培養工作，才能讓這一目標得以實現。藝術設計類學院只有從創新精神、教育觀念和辦學指導思想上進行創新能力的第一步培養工作，才能推動教學目標、課程體系以及教學內容、過程、方式等得到全方位改革。因此，地方高校應該將培育具備創新能力和意識的學生理念作為學校教育指導思想，形成統一的共識，在教學和管理等各個方面中落實貫徹。

1.2 對創新能力相關的培養目標和課程體系進行培養

地方高校藝術設計專業應該將創新型設計人才的培養工作當做主要目標，適當調整高校課程。在當下很多高校課程中，由于公共課程和專業課程之間的比例差距過大，專業課程只占總課程很少的一部分，從而也就對學生創新能力的培養造成了一定影響。[2]因此，高校應該針對這種情況，結合現代社會發展的需求，在教學過程中以計算機軟件為主要方法，增加計算機輔助課程的課時數，并在計算機課程中融入平面設計、立體構成等課程，不斷加強藝術專業課程和實踐課程教學力度。

2 構建以創新為核心的教學平臺

2.1 提升學生學習的主動性

在藝術設計教學中，想要讓學生的創新意識得到提高，使學生的發散性思維得到不斷強化，使創新設計教育模式得到有效實施，并將創新情境及時塑造出來，促使學生能夠融入創造角色中，其創造能力得到激發與提升，就必須充分調動學生學習的積極性和主動性。[3]教師應該倡導學生勇于發出疑問，鼓勵學生多與教師進行交流和溝通，讓學生能夠有機會表達自己的看法和意見，從而促使學生的創新意識的形成。教師應該嚴格遵循素質教育的“兩全”方針，結合每個學生的實際情況，做到因材施教，讓每個學生都能夠在自身原有基礎上獲得顯著進步。這樣，不但能夠提升學生學習的積極性，還能提升學生學習的主動性，使學生獨立學習和創新的自信心得以有效樹立，從而讓其創新思維能夠得到有效培養。

2.2 提升教師的創新意識和教學水平

想要培養藝術設計專業學生的創新能力，首先就要提升教師的創新意識和教學能力，這是保障學生創新能力得到提升的重要基礎。簡單而言，只有不斷提升教師自身的創新能力，才能培養出具有創新能力的學生。[4]要將教學過程設計成學生創新能力和創造能力培養的過程，首先，教師應該放下自身的教師身段，倡導學生進行自由思考、自主研究，重點培養學生提問的習慣；其次，要將傳統的強制性的統一思想、語言以及行動果斷撇棄點，提倡個性化和獨特性，對學生所具備的藝術創新設計思路以及敢于人先的勇氣進行鼓勵和表揚。

3 構建出能夠讓學生創新能力得以展現的平臺

3.1 為學生的創新構建出創新平臺

地方高校應該充分利用各種有利條件，及時構建創新平臺，并通過建立專門的中介機構和咨詢公司，為學生的創新提供保障，使其創新觀點得到完善，創新資金得到籌集。同時，學校還應該設立第二課堂，讓學生能夠結合自身的興趣和愛好，對相關教育和學習活動進行自主參與和組織，這樣的學習才能讓學生充滿激情和樂趣，從而促使學生的創新思維得到最大限度的激發。此外，地方高校在條件允許的情況下，還可以幫助學生設計工作室、設計公司以及設計創業園，進而讓學生能夠得到更多的實踐創新平臺。

3.2 為學生創新學習環境拓展創新渠道

為了讓學生的創新潛力得到最大限度的發揮，地方高校應該將良好的創新教育環境塑造出來，不斷培養學生創新能力培養的載體和渠道，不斷加強校園文化建設，促使最適宜學生成人成才的校園文化環境和學術氛圍得以逐漸構建出來，從而讓學生參與意識、積極性以及主動性能夠充分調動。[5]例如，地方高校可以開展校園創意設計大賽，對學生的創新作品給予肯定和獎勵，并將其中優秀作品作為學校代表作品與其他高校作品進行交流，促使學生能夠認識和發現自身作品所存在的不足之處，使其創新能力得到進一步提升和完善。

4 總結

地方高校藝術設計專業學生的創新能力的培養并不是一朝一夕就能夠實現的，還需要學生和地方高校的共同努力。只有當地方高校逐漸認識到創新能力對藝術設計的重要性，并對其高度重視，在課程安排和設計等各個方面緊密結合創新能力的培養工作，并運用嚴格的制度性建設來讓其具體實施得到保障，才能為當下社會發展培養出更多的創新人才。

參考文獻：

[1] 李偉，吳燦.地方高校藝術設計專業學生創新能力培養的實踐教學模式研究——以湖南商學院藝術設計工作室為例[J].美術教育研究，2010（07）：51+55.

[2] 侯建軍.基于就業視角的地方高校藝術設計專業創新創業人才培養模式研究——以賀州學院人才培養為例[J].大眾文藝，2014（05）：254-255.

[3] 劉巖，王志忠.提升地方高校藝術設計專業學生創新創業能力的社會實踐路徑探究[J].大眾文藝，2014（10）： 224-225.

[4] 張劍，劉清偉.如何提高高校環境藝術設計專業學生創新能力——兼評《高校環境藝術專業學生創造力培養創新研究》[J].黑龍江畜牧獸醫，2016（02）：9.

[5] 孫大力.地方高校藝術設計專業創新創業人才培養的實踐與探索——以大慶師范學院藝術設計專業創新創業人才培養模式的研究與實踐為例[J].現代裝飾（理論）， 2013（07）：231-232.