試論當(dāng)前大學(xué)美術(shù)教育存在的問題及策略

摘 要：美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生正確的美學(xué)觀點，提高學(xué)生審美價值觀具有巨大的促進(jìn)作用。伴隨著高等教育體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整與完善，大學(xué)美術(shù)教育開始步入轉(zhuǎn)型發(fā)展期。然而，縱觀當(dāng)前美術(shù)教育實際，發(fā)展現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，教育工作越做越難做、越做越復(fù)雜。面臨新的教育發(fā)展形勢，大學(xué)美術(shù)教育亟須尋找可持續(xù)發(fā)展的路徑。基于此，文章就當(dāng)前大學(xué)美術(shù)教育存在的問題，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)新時期下教育創(chuàng)新發(fā)展的方向，提出可行性策略，以供相關(guān)讀者參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)美術(shù)教育；問題；策略

隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，深化高等教育教學(xué)改革已成為教育事業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。美術(shù)作為大學(xué)美育教育的重點學(xué)科，對于大學(xué)學(xué)子來說，美術(shù)教學(xué)不僅可以陶冶情操，提高他們的審美素養(yǎng)，還可以對他們進(jìn)行美育滲透教育，讓他們的身心得以健康發(fā)展，更好地適應(yīng)瞬息萬變的社會。然而，結(jié)合我國大學(xué)教育實際，美術(shù)教育的發(fā)展水平相對滯后，無論是在教育實施模式還是人才培養(yǎng)建設(shè)上，都與素質(zhì)教育建設(shè)存在一定的差距，早已根深蒂固的傳統(tǒng)教育模式成為阻礙美術(shù)教育發(fā)展的一大“瓶頸”。鑒于此，新時期下，對大學(xué)教育存在的問題及策略進(jìn)行思考與分析，以找出可行性改革策略，是大學(xué)美術(shù)教育改革發(fā)展的必然要求。

1 大學(xué)美術(shù)教育存在的問題

1.1 課程體系不合理，教學(xué)方式單一

美術(shù)課程雖然是高校傳統(tǒng)課程之一，但是由于整個教育系統(tǒng)內(nèi)部對該課程的重要性缺乏正確認(rèn)識，在課程設(shè)置方面過多效仿專業(yè)美術(shù)院校，沒有設(shè)立一套科學(xué)合理、符合自身學(xué)校實際的課程體系，美術(shù)教育與課程相脫節(jié)的現(xiàn)象日益突顯。再加上，隨著教育競爭的日益激烈，部分大學(xué)開始把教學(xué)改革重點轉(zhuǎn)投到專業(yè)建設(shè)和學(xué)校知名度的提升上，由此引發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人對美術(shù)教育改革的重視力度不足，基本持“口頭上重要，行動上次要”的態(tài)度，美術(shù)課被看成“形式課”，教師在實際教學(xué)中，仍舊在沿用陳舊的教學(xué)方法，難以準(zhǔn)確把握美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性，這對美術(shù)教學(xué)的過程和效果產(chǎn)生較大的影響，美術(shù)學(xué)科所特有的美育作用也難以得到有效發(fā)揮。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)不明確，實踐能力相對差

結(jié)合我國大學(xué)美術(shù)課程設(shè)置來看，其教學(xué)內(nèi)容主要包括理論課和實踐課兩種。由于大學(xué)美術(shù)學(xué)科的授課模式局限性較大，授課內(nèi)容也缺乏一定的系統(tǒng)性，使得美術(shù)教學(xué)難以取得較好的效果，學(xué)生的技能在此過程中也無法得到增強。事實上，實踐能力在大學(xué)美術(shù)教育體系中的重要性尤為突出，但是部分地方高校過于借鑒專業(yè)美術(shù)學(xué)院的辦學(xué)模式，在授課時偏重理論教學(xué)，把實踐教學(xué)當(dāng)作“輔助性”課程，仍舊停留在簡單的理論知識教學(xué)上，由此造成美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，學(xué)生在實際中所表現(xiàn)出來的實踐能力水平并不高。

2 新時期下大學(xué)美術(shù)教育改革的可行性策略

2.1 寓教于美，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

中華傳統(tǒng)文化是中華民族的獨特精神標(biāo)識和寶貴精神財富，傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，無法脫離學(xué)校教育，因而作為培養(yǎng)素質(zhì)人才重要基地的高校，必須要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在弘揚傳統(tǒng)文化中的作用，以美術(shù)課為渠道，傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。由于受到學(xué)生文化素養(yǎng)、個人情感以及經(jīng)歷的局限，她們即使對美術(shù)作品的作者情感有一定程度的了解，也難以深入地把這種情感表述出來。只有從文化視野對作者情感進(jìn)行挖掘，才能更好地幫助學(xué)生掌握作者的創(chuàng)作意圖，學(xué)生才能更加深入的理解作品的內(nèi)在世界。

以米勒的經(jīng)典美術(shù)作品《拾穗者》為例進(jìn)行分析，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只單純知道《拾穗者》是一幅經(jīng)典的美術(shù)作品，理解作者的個人才華。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及鑒賞的過程中，過于追求繪畫的技巧，對于畫作自身所蘊含的情感，卻缺乏深入層次的感悟和表達(dá)。針對這種情況，教師在教學(xué)時，應(yīng)立足作品自身的創(chuàng)作基礎(chǔ)，在強調(diào)繪畫技巧的同時，引導(dǎo)學(xué)生理解《拾穗者》所體現(xiàn)的自然簡樸的田園之美，以及作品所傳遞的主題思想，如勤勞節(jié)約的美德、勞動人民生活的艱辛、人與自然的和諧等。通過教師的引導(dǎo)，以及對作品創(chuàng)作背景的清晰闡釋，學(xué)生在此過程中能夠更深入的了解作品內(nèi)涵，形成文化認(rèn)同，學(xué)生的審美情趣在此過程中也得到了提升。

2.2 傳教于技，開展形式多樣的美術(shù)教學(xué)活動

美是無處不在的，它不僅存在于我們的教學(xué)活動之中，同時也溶于我們?nèi)粘５纳鐣钪小？梢姡胧姑佬g(shù)教學(xué)中的美育教育收到良好的效果，教學(xué)活動的方式、方法要靈活多樣。為此，大學(xué)應(yīng)針對自身實際，在美術(shù)教學(xué)形式的運用方面力求多樣化，最大程度提高學(xué)生的美術(shù)技能，實現(xiàn)美育教育目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《大學(xué)美術(shù)鑒賞》時，教師可以利用多媒體技術(shù)所具備的大容量教學(xué)信息，一邊播放與美術(shù)作品相關(guān)的音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂，在生動形象、富有趣味性的影像切換中，多維度、多層次擴展自身的創(chuàng)新思維和能力，尋找畫與美術(shù)之間的聯(lián)系。相信在此過程中，學(xué)生也會深入了解美術(shù)作品特有的魅力，作品中抽象的繪畫語言演變成形象的視覺符號，教學(xué)重難點問題也得到有效的解決。學(xué)生也可以在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍渲染下，完成對美術(shù)作品的鑒賞，獲得審美的享受。

2.3 課內(nèi)外一體化，豐富學(xué)生的第二課堂

在高校美術(shù)教育現(xiàn)有模式下，如何從教學(xué)內(nèi)容入手，進(jìn)行優(yōu)化選擇，以順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展需求，是相關(guān)教育工作者面臨的重點課題。傳統(tǒng)教育模式中的美術(shù)教材著重于素描、臨摹等內(nèi)容，這些項目內(nèi)容與時代發(fā)展實際逐步脫離，難以滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求。根據(jù)地方高校的實際辦學(xué)情況以及地方特色，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┨厣拿佬g(shù)項目，如壁畫、油畫、雕塑、版畫等。此外，教師在實施課堂教學(xué)活動時，應(yīng)盡可能地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使美術(shù)學(xué)科所特有的能動作用得到有效發(fā)揮。在課外活動中，教師應(yīng)提升自身的指導(dǎo)能力，增強指導(dǎo)的目的性和針對性，使美術(shù)教育與課外活動達(dá)到一體化。

2.4 建設(shè)一支素質(zhì)過硬的師資隊伍

隨著高等教育的深入發(fā)展，地方高校辦學(xué)規(guī)模日益擴大，學(xué)校的內(nèi)部組織架構(gòu)也愈發(fā)復(fù)雜，教育工作開始呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征。根據(jù)這種情況，大學(xué)必須從人員素質(zhì)建設(shè)入手，以確保美術(shù)教育充分發(fā)揮其特有的功效以及育人功能，突顯其優(yōu)勢。一方面，學(xué)校要深入市場調(diào)查，根據(jù)市場發(fā)展新動態(tài)，探索出一套有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，以提高美術(shù)教學(xué)軟實力，增強教育綜合實力。其次，還要培養(yǎng)美術(shù)教師的專業(yè)技術(shù)技能。學(xué)校可以組織美術(shù)教師和其他院校的美術(shù)教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，組織他們接受相關(guān)培訓(xùn)，使他們能夠從深層意義上學(xué)習(xí)最新知識和理念，以順應(yīng)時代的發(fā)展需求。

3 結(jié)語

現(xiàn)代教育改革的深入推進(jìn)不僅給大學(xué)美術(shù)教育工作提供了全新的平臺，同時還為其翻開了新的篇章。新的教育發(fā)展形勢下，美術(shù)教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)，相關(guān)教育人員必須要更新自身知識，立足當(dāng)前美術(shù)教育面臨的主要問題，明確改革創(chuàng)新發(fā)展方向，加大對教育創(chuàng)新發(fā)展的研究力度，緊握時代脈搏，找準(zhǔn)可持續(xù)發(fā)展方向，全面提升美術(shù)教育質(zhì)量，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1] 封永輝.我國高校美術(shù)教學(xué)改革中突出問題及對策分析[J].大眾文藝，2012（06）.

[2] 何景磊.談素質(zhì)教育下的普通高校美術(shù)教育的多元化[J].大家，2012（05）.

作者簡介：張慧明（1971—），男，湖北十堰人，本科，畢業(yè)于華中師范大學(xué)，講師，漢江師范學(xué)院美術(shù)老師，研究方向：美術(shù)教育。