生活化教學(xué)讓小學(xué)語文更有活力

胡糧

語文，作為三大重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng)以及語言表達(dá)能力發(fā)揮著重要的作用。為了適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)的要求，小學(xué)語文教師要注重將其從“陽春白雪”轉(zhuǎn)化為“下里巴人”，讓學(xué)生意識到語文原來不是好似樓臺一樣高不可攀，而是就在我們的生活中。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)的必要性

1.能提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)技能

生活化教學(xué)方式是新課程改革背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種沖擊，為教師提供了新的教學(xué)思路和方法。生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，有利于糾正學(xué)校和教師以考試成績?yōu)閷?dǎo)向的評估方式，改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，讓語文學(xué)習(xí)更加具有實(shí)用性。所以，教師也要不斷提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)技能，努力使自身的教學(xué)模式適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展對人才的需要。

2.能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

大多數(shù)小學(xué)生生性好動(dòng)、貪玩，如果一味將其束縛在教科書、習(xí)題上，那么將會對學(xué)生的天性造成損傷。如果利用生活化教學(xué)模式，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，原來語文竟然距離我們?nèi)绱酥诤闷嫘牡尿?qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來，抑或并且自覺主動(dòng)自愿地接受。

3.能將語文學(xué)習(xí)融入到生活中

語文的學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，它需要日常生活的沉淀，需要的是日積月累。生活化教學(xué)方式能夠讓語文的學(xué)習(xí)融入到生活中，讓學(xué)生了解到生活對于語文學(xué)習(xí)的重要性，從而可以讓學(xué)生每時(shí)每刻都在進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)的策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行隨筆生活寫作

既然語文與生活緊密相關(guān)，那么，教師就應(yīng)當(dāng)將語文融入學(xué)生的生活中，通過讓學(xué)生寫隨筆的方式記住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生能夠通過日積月累的積淀，提高語文素養(yǎng)。教師在每節(jié)課的開始，都應(yīng)鼓勵(lì)大家發(fā)言，分享一下自己今天或者是以前遇到的有感觸的事情，令自己感動(dòng)的、喜悅的、氣憤的等都可以在課堂上分享。學(xué)生通過演講發(fā)表一下個(gè)人對此事件的看法，如果本人是事件主體會怎么做。有一位學(xué)生在一次發(fā)言中，談及學(xué)習(xí)生活中媽媽對自己無微不至的關(guān)心和呵護(hù)，不禁潸然落淚。演講之后，大家給予了她熱烈的掌聲。教師對孩子進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，并且告訴孩子要懷著一顆感恩的心對待家人，鼓勵(lì)她把自己的感想寫下來。通過這種方法，不僅有效實(shí)施了生活化教學(xué)，而且在無形中鍛煉了學(xué)生的語言組織和書面寫作能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生將生活的美與語文的美相結(jié)合

走出課堂也是開展生活化教學(xué)的有效途徑之一。筆者在進(jìn)行《燕子》這課的教學(xué)時(shí)，組織同學(xué)走出教室，去觀察小燕子，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的景物以及燕子的外貌、習(xí)性等。并給大家布置一個(gè)任務(wù)：寫一段對于燕子的描寫。學(xué)生還可以使用相機(jī)或者是手機(jī)將自己喜歡的燕子或者將周邊的景物拍攝下來，作為自己寫作時(shí)的參照。學(xué)生們經(jīng)過這次親身與大自然和與燕子的接觸，更增添了對燕子的了解和喜愛，從而自然而然地在描寫的過程中融入自己的感情。生活中的美與語文的美相結(jié)合，豐富了語文的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生的表達(dá)更為清晰明白。

3.布置生活化作業(yè)

一般的小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時(shí)，通常都是讓學(xué)生把課后的字詞抄寫幾遍。但如果作業(yè)僅僅是單純抄寫，就會非常枯燥，學(xué)生則會產(chǎn)生極大的厭學(xué)情緒。所以，教師可以布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生對語文更有興趣。比如，筆者在教學(xué)《黃果樹瀑布》這課時(shí)，僅依靠口頭描述，學(xué)生根本無法體會到瀑布?xì)鈩莅蹴绲膲邀悾栽谕瓿蓪Ρ菊n系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和概括后，筆者給學(xué)生們布置了作業(yè)，就是利用互聯(lián)網(wǎng)觀看有關(guān)黃果樹瀑布的視頻，然后描述自己的感受，讓學(xué)生直觀地對黃果樹瀑布進(jìn)行了解。學(xué)生非常喜歡這項(xiàng)作業(yè)，同時(shí)加深了對課文的理解。由此可見布置生活化作業(yè)的作用是很大的。

4.融合生活元素

語文被大多數(shù)人認(rèn)為是文科性質(zhì)的學(xué)科，但是其同時(shí)融合了自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，具有綜合性。因此，語文教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該是孤立的、片面的以及脫離日常生活的。小學(xué)語文教師要建立起知識點(diǎn)遷移和提升的能力，巧妙融入生活元素。比如，筆者在進(jìn)行《一粒種子》教學(xué)時(shí)，提前做好了一些與之相關(guān)的思想政治和科學(xué)等方面知識的搜集與整理，并且在授課開始就向大家傳授了這些相關(guān)知識，成功地吸引了學(xué)生的注意力。此外，還布置給大家一個(gè)長期的任務(wù)，就是回家自己種下一粒種子，觀察其生長，并且做好相關(guān)的記錄。學(xué)生們從生活中認(rèn)識語文、實(shí)踐語文，增加了對語文學(xué)習(xí)的興趣。

語文本源于生活，反過來又服務(wù)于生活。就連隨處可見的標(biāo)語也是語文和社會生活的結(jié)合。作為一線的小學(xué)語文教師，有責(zé)任更要有信心，讓生活化教學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力。

（作者單位：江西省樂安縣申銀萬國招攜希望小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬永勇