合作學習理念下小學語文課堂教學研究

賴燕紅 謝佳

《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“新時期的語文教學要明確改變以往傳統的教學模式，改變過于強調死記硬背、題海練習、被動式接受學習的教學方式，大力倡導合作學習的學習方法。”由此可以看出，在教學改革的新背景下，合作學習的精神被提升到了新的高度。小學語文課堂教學合作學習的研究和實踐煥發了新的生機與活力，如何讓合作學習理念更好地服務于小學語文課堂教學，應當成為小學語文教師重點考慮的內容。

一、小學語文課堂教學開展合作學習需要注意的問題

1.學習小組的劃分。一般教師在劃分學習小組時，通常只會讓前后左右四個人為一組。但是，在進行小學座位順序安排的過程中，并不是依照學生的學習情況進行安排的，這樣就造成了小組成員之間學習能力和素質參差不齊。因此，教師在進行小組成員劃分的時候，要注重成員之間的優勢互補，對學習小組進行科學劃分、合理安排。

2.注重課堂紀律。課堂上教師組織學生討論的初衷很好，但是在學生討論的過程中，管理卻總是有所缺失，很多學生在討論的時候，沖淡了合作交流的學習目的，更多是用合作交流的時間來“侃天”，學習的效果沒有得到提升，反而使課堂效率降低，形成了“亂、糟、差”的課堂教學情況，不僅對學習無益，還破壞了課堂學習紀律。

二、推動合作學習理念在小學語文課堂教學應用的策略

1.打破教學傳統，融入合作學習理念。筆者從事小學語文教學多年，在這期間，不斷通過公開課完善自己的語文課堂教學內容。在一次青年教師公開課上，有位語文教師專業知識很扎實，但美中不足的是，她的公開課設計傳統思維太明顯，忽視了學生的合作學習環節。記得她的課堂教學內容設計是這樣的：第一，引導學生大聲朗讀課文，教師帶領學生解決字音字義問題；第二，讓學生默讀課文，咀嚼文意；第三，老師點評自覺發言者，并且對于學生沒有找出的方面給予講解；第四，歸納中心，加深學生對人物形象的認識。筆者分析，大多數青年小學語文教學都會陷入傳統教學的刻板思維模式當中，教師在講課中“風光”了一把，可是完全沒有考慮到學生的學習情況以及自主學習能力，選擇了讓學生自覺發言。其實要說課堂上積極的孩子也就是那么幾個，積極的總是積極，默不作聲的孩子大有人在，如果只是調動了平時一貫積極學生的積極性，那講課怎么也不能算成功。針對這節公開課，筆者認為，課堂教學環節應該這樣設計：首先，提前布置預習任務，包括字音字義自行解決，并提出自己的問題，經課上小組討論，最終尚未解決的問題，老師再在課堂上耐心解答；其次，將字音和字義制成一張張小紙條，每個小組抽取與小組人數等同數量的小紙條，討論后由每位學生負責講解一個，并且點明重點；最后，教師針對課文內容，提出重點問題，小組組織討論研究和互相交流。

2.注重小組劃分，科學分配人員角色。學習小組的設計對于小學語文課堂教學應用合作教學所起的作用是不可替代的，這更加滿足了低年級學生對于“在玩中學習到知識”的愿望，有利于小學生早日養成團結合作的意識。筆者為了激發學習小組最大的學習潛能，在教學中安排全班學生4到6人為一組，并通過組員和組數定期調節，避免組員學習素質參差不齊，導致不能合作學習的情況出現，還使學生建立起自己組內的學習規則。

如筆者在教學《賣火柴的小女孩》這課時，提出了這樣的問題：假如賣火柴的小女孩賣出了她的火柴，那么故事的結局又會怎樣呢？小組各個成員可以任意發揮想象，設計出自己組的“劇情”，并且分角色表演。討論開始后，孩子們的熱情都很高，想象出了很多情節，比如：遇到了好心的老奶奶；雖然沒有賣出火柴，但是上帝在緊要關頭出現，拯救了這個孩子；賣火柴的小女孩變成了天使，拯救眾多苦難者等等劇情。孩子們表演過程中自覺分配了角色，包括一些對話、旁白，都是學生們合作設計的。通過這次合作學習，筆者發現，學生的想象和表演能力都是很不錯的，教師可以以此為突破口，尋找豐富合作學習的途徑。

3.豐富合作學習形式，營造輕松愉快氛圍。筆者認為，在對低年級學生展開教學時，不能一味地滿堂灌，如果一味注重知識點的灌輸和題海戰術，那小學生就會淪為考試成績的犧牲品，與其這樣，還不如讓學生在輕松的環境中學習，這樣既能激發學生的學習積極性，又能達到教學目的。教師通常靠聽寫來考察學生對生字詞的掌握情況，一些調皮的學生會準備好“小紙條”，或者是伺機行動，趁老師不注意的時候翻書。筆者從來沒有采取聽寫的方式，而是選擇三人一組，一個學生根據筆者提供的紙條上的字詞進行表達，可以通過肢體動作、模仿以及同義詞解釋等方式，另一個學生就猜這個同學描述的是什么字詞，第三個同學負責把字詞寫在黑板上，三人可以輪流交換角色。每次，同學們都提議筆者用這種方式來檢查字詞，并且學生總是很積極，提前就做好了充分的復習工作。

為了培養出21世紀新型人才，廣大一線小學語文教師要銳意改革、敢于創新，重視在課堂教學中發揮學生的主導作用，為培養學生合作學習意識，為開拓出新的教學思路而努力奮斗。

（作者單位：江西省贛州市白云小學）

□實習編輯：胡波波