課堂反饋有效性探討

鄢迎春

完整高效的課堂設計需要學生的積極響應，需要學生進行必要的反饋。課堂反饋是溝通學生和教師之間交流的活動，為實現師生之間和諧友好的關系搭建了溝通的橋梁。因此，在小學語文課堂教學過程中提升課堂反饋的有效性對于教學來說迫在眉睫。在新課標大刀闊斧改革的背景下，注重課堂反饋有效性已經成為新時期創新教學模式、提高教學質量的重要突破口。同時，對一線的小學語文教師也提出了更高的要求。教師必須掌握有效的課堂反饋的基本理念，提高進行課堂反饋的意識。

一、提高小學語文課堂反饋有效性的作用

1.提高教學質量

重視小學語文課堂反饋有效性，對于提高課堂教學質量，完成教學任務等有巨大的推動作用。教師通過與學生進行交流，完成有效的課堂反饋活動。一方面，有利于檢驗教師課堂設計是否達到設計的目的；另一方面，檢查學生學習的課堂效果。一般而言，課堂反饋是教師用來改進、調整教學方針、教學內容的重要參考標準。教師通過與學生進行一定的交流，掌握學生對該課時的學習情況。教師要注意實施正確有效的課堂反饋，要考慮到學生的心理變化，對于拉近師生之間的距離大有裨益。

2.提高學生學習質量

部分低年級學生在與教師交流方面存在一定的畏懼心理，從而減少了與教師的交流機會。有效的課堂反饋有利于糾正學生這種膽怯的心理，而且當其感覺教師與他們的課堂交流是循循善誘的引導后，便會自覺主動地反饋自身的學習情況。在此基礎上，學生增加了對教師的信賴，有利于形成和諧友好的師生關系。

二、提高小學語文課堂反饋有效性的策略

1.從學生心理出發，設置積極課堂反饋

低年級學生的心理一般都具有敏感、脆弱、愛面子等特點，所以小學語文教師要想提高課堂反饋的有效性，要采取積極的課堂反饋方式。一旦課堂反饋失當，就可能會導致學生在以后的學習過程中產生消極厭學的情緒，阻礙學生進步。筆者在教學的過程中，顧慮到了學生的心理變化，甚至是學生本身的性格特點，從而讓學生敢于與老師進行溝通和交流。比如，筆者在進行四年級上冊《白鵝》一課的教學時，選擇了師生問答的方式。

筆者進行提問道：“作者是從哪些方面描寫了白鵝的高傲？找一找，畫一畫。”

學生積極響應：“白鵝的習俗。”

筆者繼續問道：“那么什么是我們通常所說的“習俗”呢？”

學生紛紛回答道：“過年吃餃子是習俗，放鞭炮是習俗，還有給壓歲錢也是習俗。”

筆者對學生們進行表揚：“大家理解的都非常正確，我們人類所說的習俗是這些，那么‘白鵝的習俗又是什么呢？”學生們開動腦筋給出了很多答案。

教師與學生之間的積極反饋正如這種一問一答，在教師與學生之間的問答中，建立了溝通，創建了交流，拉近了學生與教師的距離。

2.與教學情境相結合，進行問題的科學設置

問題是組成課堂反饋環節的核心，課堂反饋是否有效，關鍵在于教師是如何設置該環節的。所以在課堂反饋中，教師要高度重視“設計什么樣的問題？”“這幾個問題之間是否有關聯性？”等等。這些問題都要提前有所準備和思考，問題的設計要有準備，但是要根據教學情景的變化而做出相應的調整。比如，筆者在進行小學三年級語文上冊課文《獅子與鹿》一課的教學任務時，有一段這樣的師生對話環節。

筆者問：“哪位同學可以嘗試概括一下本文的主要情節？”

學生回答：“有一天，鹿在池塘邊喝水，覺得自己的角很美麗，但是又看見自己的腿，覺得腿跟角有點不搭配，腿那么丑、角卻那么美。這時它看見一頭獅子，撒腿就跑。”

筆者鼓勵引導道：“真棒，概括得很簡練，那么結果呢？”

學生回答：“鹿跑了，獅子沒有追上。”

筆者：“作者對這個環節用了一個成語來概括，你能嘗試一下看能找得到嗎？”

學生問：“獅口逃生。”

筆者問：“從這個故事中鹿明白了什么呢？”

學生回答：“天生我材必有用，既然存在，就一定有存在的價值。”

教師在進行問題設計的過程中，要注重問題的連貫性和有效性，通過一系列連續性的問題，讓學生進行有深度的思考，讓學生通過思考獲得所要學習的知識。

3.多種課堂反饋方式的綜合應用

課堂反饋方式分為口頭反饋、書面反饋以及計算機反饋，其中，口頭反饋是應用比較廣泛的方式。筆者更加善于運用書面反饋，此方式能夠通過書面與學生建立溝通，即使看著學生的作業也似乎是在與學生對話。同時，通過書面反饋方式也能夠照顧到學生的自尊心，讓學生進行自我激勵和鼓勵。筆者在課上進行過一次測試，但是有的學生字跡較為潦草。于是，筆者便在作業本上寫了批語：“多按照字帖描摹，一定能寫出一手像你一樣英俊瀟灑的好字。”后來，那位同學不停地將他每天練的字帖交到教師這里，讓教師督促其練習的進度。一個月之后，學生的字跡已經有了很大的長進，明顯工整了很多。書面形式的課堂反饋形式是口頭反饋的一種補充，能夠很好地起到督促作用，這同樣也是一種有效的溝通方式，教師一定要善于運用。

為了提高教學水平，構建和諧的師生關系，新一代的小學語文教師要高度重視課堂反饋的有效性，將反饋和學生的學習密切結合起來。從課堂反饋角度入手，激發學生學習的積極性，提高學生的學習效率。

（作者單位：江西省寧都縣長勝中心小學）

□實習編輯：胡波波