提高小學語文課堂反饋有效性的對策

尹積盛

如何讓學生有效接受課堂知識，其中重要的一環，就是通過課堂反饋表檢驗學生的學習效果，下面，筆者就此談談課堂反饋的意義及提高課堂反饋有效性的對策。

一、課堂反饋的意義

課堂反饋對于教師的課堂教學具有非常重要的作用，是衡量課堂教學效率與效果的一個重要方面。教師只有積極進行課堂反饋，才能保證教學質量的提升，才能讓學生的學習積極性得到促進。

1.可培養學生的積極性。課堂反饋是教師對學生反映的積極回饋，是學生與教師之間的頻繁互動。沒有教師的課堂反饋，學生會產生倦怠感，對于教師的教學反應也會逐漸遲鈍。

2.可有效地營造課堂教學氛圍。教師對學生進行積極有效的反饋，能夠提升課堂教學氛圍，讓課堂教學更加活潑，讓學生的身心得到放松，能集中精力投入到課堂學習中，形成融洽的教學氣氛。

3.可有效地提升教學質量。教師對學生進行積極有效的反饋，能夠掌握學生學習知識的程度，從而更好地進行教學計劃安排。這樣在課堂教學反饋基礎上由教師所制訂的教學計劃，或者經過調整之后，更具有針對性，在應用中也更具有效果。

二、如何開展有效課堂反饋

1.反饋中要注意原因分析。教師要從學生的角度進行反饋，在反饋過程中注重對原因進行講解，在教與學的過程中展現自身的教學智慧。只有讓學生真正明白事情的原委，反饋才能為學生所接受。比如，教師在進行人教版小學四年級《白鵝》教學的時候，在教師和學生之間對文本有一段這樣的對話：

教師：同學們請看一下本篇文章從哪些方面描寫了白鵝高傲的特點？

學生：從白鵝的習慣。

教師：我能明白大家的意思，但是大家使用“習性”一詞可以說更準確。那么，課文中還對那些方面進行了描寫呢？

學生：步態、音調、吃相。

教師：在本篇課文中，不能對鵝的聲音用音調來形容，而應該是叫聲。

學生：但是在課文中使用了“音調”一詞。

教師：大家說得很對，但是現在我們是在做總結，那么使用叫聲一詞就更為準確。

在教師與學生的對話過程中，教師對于學生用詞不準確之處給予了指導。但是，應當說此教師所進行的指導還有很大不足。教師在對學生進行反饋的時候，不僅應當讓學生“知其然”還要“知其所以然”。因此，教師在進行反饋的時候一定要將原因講明。糾正學生的錯誤固然重要，但是讓學生了解原因更為重要。

2.反饋中要注重情感交流。情感反饋是教師與學生之間進行溝通和交流的一種方式，教師積極運用情感反饋，一方面能夠很好控制課堂教學的節奏，另一方面能夠讓學生了解課文的中心思想和深刻內涵。比如，教師在進行人教版三年級語文《燕子專列》教學的時候，教師可以通過形象的視頻或者圖片進行課堂導入學習。在導入環節，學生們會對課文形成自己的理解，對于自己的情感會有積極的表達欲望。此時，教師就要與學生之間形成積極的情感互動，對學生表達進行積極的反饋。

3.注重互動式反饋效果。教師對學生的反饋，更重要的還表現在一種互動反饋。互動反饋讓教師與學生之間的溝通和交流形成良性循環，形成一來一往式的信息交流，增加了學生信息量的儲存，也提高了課堂教學的活躍性。比如，教師在進行人教版小學語文二年級《草》教學的時候，可以讓學生對古詩中所描寫的場景進行想象，針對學生的想象進行提問，針對學生的回答進行提問，此種互動方式能夠啟發學生主動思考，有助于學生的思維開發。

總之，在小學語文有效課堂教學的反饋中，我們應把學生作為教學的主體，利用靈活多樣的形式讓學生積極地參與，主動學習，把“要我學”轉化為“我要學”，關注差異，注意捕捉來自學生的信息反饋，充分、及時、靈活地實施有效的調控，這將會使教學產生事半功倍的效果。

（作者單位：江西省于都縣禾豐鎮堯口小學）

□責任編輯：王 江