小學英語課堂有效教學策略探究

黃麗君

課堂是開展教學活動的主要地點。基礎教育階段的英語課程教學，主要目的是激發學生的英語學習興趣，培養學生良好的學習習慣和英語學習自信心，進而提高學生實際運用語言的能力。新課標對英語課堂教學提出了新的要求，英語教育工作者應針對英語學科的教學特點，不斷創新教學模式，提高英語課堂教學效果。

一、小學英語課堂教學的現狀

現階段，我國小學英語課堂教學存在多種問題，主要表現在以下幾個方面：

一是教師過多重視對英語單詞及句型的講解，強化學生利用固定句式及練習題鞏固知識內容的訓練，使學生在學習中處于被動狀態。更糟糕的情況是，大量的機械性題目訓練而且還能使得學生逐漸失去英語學習興趣。

二是教師上課“一刀切”，忽視學生的個體化差異，采用傳統的教學方式開展英語課堂教學，沒有做到因材施教，無法滿足學生的個性化學習需求。

三是教師多采用小組合作的方式組織教學討論，但在具體實施過程中，多數學生表情茫然不知所措，有的學生還在教室里打打鬧鬧。小組討論教學流于形式，沒有發揮出應有的功能。

二、小學英語課堂有效教學策略

（一）明確教學目標

教學目標是學生學習過程中展開有效學習的保障。在具體教學中，教師明確教學活動的中心，根據學生對英語單詞、句式及語法的掌握情況制定教學目標。

例如，教師在教學“numbers”知識點時，設置如下教學目標：認讀從11到20這10個數字相對應的單詞。教師可引導學生認讀單詞，針對“numbers”展開簡單的英語交流。除了以上知識目標外，教師還可設定技能教學目標，指導學生掌握單詞識記技巧。

（二）創設課堂情境

在課堂中創設情境，可使學生產生身臨其境之感，促進學生對語言知識點的理解。教師在課堂中，可利用圖片、視頻或直接拿一些生活中的物品創設課堂情境，促進學生對英語知識的感知。

例如，教師在講解apple、banana等單詞時，可將蘋果、香蕉等實物帶入課堂展示給學生看，使之產生感性認識與印象。這些帶有濃厚生活氣息的物品往往能迅速吸引學生的注意力，使學生在大腦中將英語單詞與實物聯系起來，從而在短時間內實現對單詞含義的掌握與理解。教師還可積極利用現代多媒體技術創設情境。例如教學“Feelings”時，教師可利用多媒體設置不同的情景，讓部分學生自由選擇相關情景，并針對自身所選擇的情境自由表演，其余學生猜測對應的內心思維活動。這種方式不僅能提升課堂教學氣氛，促進學生對英語知識的理解與掌握。

（三）采用激勵評價措施

教師在英語教學過程中，給予學生激勵性評價，可激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到課堂活動之中。學生是成長中的個體，在不同時期具有不同的思維方式，因此教師需要注意針對不同年齡段的學生采取不同的激勵手段。

低年級學生尤其是一二年級學生心理發育不成熟，處理事情多帶有感情色彩，對于喜歡的課程便會全身心投入。教師在教學中可以將學生需認讀的句子及英語單詞制作成小卡片，并作為獎品發放給學生。制定如下規則：學生若集齊5個單詞或者4個句子便可獲得一張特殊的卡片，該卡片作為抽獎卡放入抽獎箱。這樣一來，學生就在搜集單詞與句子的過程中實現了對知識點的掌握。同時，教師在對中高年級學生進行評價時，還可采取小組合作方式進行教學，針對不同能力層次的學生布置不同的學習任務。小組內部成員可自行分配相應人員的職責。教師在學生完成任務后進行檢查，對于完成的小組發放小紅旗并貼在教室內的評比臺上，以此激勵學生，促使學生以更加積極的心態參與到英語課堂教學中來。

目前，小學英語教學受到越來越多人的關注。隨著新課改的不斷深入，小學英語教學模式及教學思維均發生了較大的改變，相比較以往有了很多的創新，但仍存在一些問題。廣大英語教師應明確教學目標，合理創設課堂情境，改變傳統評價方式，培養學生對英語學習的自信心，以提高英語課堂學習的有效性。

（作者單位：江西省上饒縣第一小學）

□責任編輯：張淑光