體驗教學，構建初中思想品德高效課堂的一把利刃

廖興禹

【摘要】 在教學過程中教師需轉變傳統的教育觀念，積極地采用新的教學方式和方法創設新的教學情境，以學生為課堂主體，變學生被動的學習狀態為主動，使其積極參與各種各樣的教學策略新體驗，逐步培養學生的審美、思維能力和情感交流能力。

【關鍵詞】 初中教育 思想品德 體驗教學

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-009-01

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隨著課程改革的逐步深入，摒棄傳統課堂死記硬背的被動的學習方式、強化體驗感悟、升華初中生的情感態度價值觀成為了思想品德教學的核心目標。體驗式教學是一種以學生為主體的教學方式，它在對知識的理解和與生活實際的連線中感悟體驗式教學帶來的情感豐盈與學習樂趣，從而在不知不覺中獲得知識的成長和人格的錘煉。體驗式教學策略在思想品德課程教育中的應用是我關注和實踐很久的課題，現在就自己的一些心得體會與各位分享。

一、情境體驗，構建高效課堂

情境的創設包括在課堂上利用多媒體演示、圖片視頻展示等方法，形成一種與課程內容相呼應的氛圍和文化展示，讓學生置身其中可以得到一種情感上的共鳴或是在文化氛圍渲染中得到專注的課堂表現。這是一種綜合了情緒、情感、興趣與教學內容的教學方式，以學生豐富的課堂體驗為目標，實現高效課堂的教學計劃。

在講解粵教版九年級第一單元第一節“初級階段的社會主義”時，我向學生們展示了關于社會主義初級階段特征的幾張圖片，并作了相關的介紹。

“從圖片上可以看出，在我國的大部分地區農耕還是以人力勞作為主，甚至于唐朝時期就出現的曲轅犁還在某些地區使用。所以，即使我們在奧運會金牌榜上名列第一第二，即使神舟五號、六號載人航天飛船發射成功，也還不能說明中國就步入了發達國家的行列……”

“我們再看這個視頻，衣食住行是衡量老百姓幸福指標的重要因素，但醫療費用昂貴、教育發展不夠均衡、昂貴的房價令人望而生畏等現象依然存在，我們仍然還處于社會主義初級階段，還有很長的路要走……”

……

同學們很容易就會被帶入這種氛圍中，情緒也會被感染，體驗了其中的各種感情，課堂上的內容也很容易就接受了，實現了高效的學習。

二、課堂討論，構建高效課堂

教學中，教師常組織學生就某一話題進行小組討論的活動或辯論會，這是對學生思維能力和表達能力的一種有效的鍛煉方式。它鼓勵學生從各個角度進行激烈的辯論，由淺入深，逐步加深印象并了解該話題所表達的意義，在培養學生多角度思維方式中起著至關重要的作用。當然，限于有限的認知能力、邏輯意識與表達水平，學生們在課堂辯論中會有一些不足，或者偏離主題，或者感情用事，或者笨拙木訥、言不由衷等等。為此，教師需要在指導、點撥方面下足功夫，在強化學生思想品德知識體驗的同時，也提升他們的綜合素質與能力。

講解粵教版九年級第三單元第一節時，我在課堂教學中組織了多次的課堂辯論，并觀察了學生在辯論中思考問題的方法和習慣，在適當的時候以問題的形式加以引導。

師：“為什么和平發展是時代的主題呢？”

生1：“因為戰爭總是給人帶來災難。”

生2：“和平的環境才會有家人、朋友在一起的幸福。”

生3：“有些國家總是喜歡在戰爭中牟取暴利，以此來確立自己的霸主地位，但是總會遭到國際社會的譴責。”

學生的簡單的思維模式，卻折射出了原因分析、換位思考、人性弱點的思維方式，教師若能在課堂中加以積極的引導，實現高效課堂是一件簡單的事情。

三、故事引導，構建高效課堂

在課本中經常在學完一節后會有一則關于道德教育的小故事，或者其它的文字類閱讀內容。在簡單樸素的故事記載中，主人公高尚的品格和感人的事跡會讓學生感受到強烈的道德熏陶。這種基于故事的道德情操的激勵會比教師苦口婆心的勸告更加有效，一個人從內心愿意主動接受一件事情和在別人的勸說下被動地接受一件事情或一種道德行為體驗是截然不同的。教學時，教師應該積極引導學生去學習優秀的品質，使其在課堂上就能學到積極的道德力量，從而構建自己的道德框架。

四、評價你我，構建高效課堂

一般來講，學生主位的體現采用的是學生自我評價和學生之間相互評價的策略。給予學生充分的民主權利，讓其有資格和能力來進行課堂評價，對課堂內容的優劣說出自己的看法，從而有效達成情感態度價值觀這一目標維度，構建高效課堂。

我在進行粵教版八年級上冊第三單元第二節“欣賞與贊美”的教學中，對于學生的評價系統有了一個基本的認識，比如在提到“請用簡單的話相互評價一下自己的同桌”，同學們也都積極地參與評價。

生1：“他是一個大帥哥，平時喜歡唱歌，他唱歌唱得非常動聽。”

生2：“我的同桌是一個活潑可愛、天真爛漫、喜歡畫畫的甜美小女生。”

生3：“我的同桌是籃球場上的猛將、道館里的技術能手，懂得非常多的體育知識。”

學生在評價系統中能夠達到與同學認真交流和溝通的目的，體驗被人評價和評價他人的權利主體感和親切感，達到構建思想道德高效課堂的目的。

通過情境體驗、課堂討論、故事閱讀、直接的評價等體驗式課堂教學方式，使學生的情感和知識在一種契合教學內容的氛圍中得到發展。學生在這種環境中更加積極地去思考問題和展示自己各個方面的特長，大家收獲的不僅僅是課堂知識，還包括對于他人的優點的贊賞和學習，對自己所獲得的能力的珍視和思考。體驗教學，真的是構建初中思想品德高效課堂的一把利刃。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉紅然.體驗中感悟，體驗中生成——淺談初中思想品德體驗式教學[J].課堂內外，2012（51）.

[2].杜曉東.初中思想品德體驗式教學的情境創設[J].讀寫算，2012（32）.