初中體育教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自俊林

摘 要：在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。鑒于這一教學(xué)理念，身為初中 體育教師，我們要摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而實(shí)施能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育、終身體育的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中體育；興趣；激發(fā)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.067

興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，是心理活動(dòng)的一種表現(xiàn)，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，是后天的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)起來(lái)的。在體育課的教學(xué)中如何正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生上體育可的性趣，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)有重要意義。

一、建立互動(dòng)的師生關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中要改變教師的教學(xué)行為，把更多的教學(xué)活動(dòng)讓位于學(xué)生設(shè)計(jì)，教師與學(xué)生互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。在這過(guò)程中，師生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情況，實(shí)現(xiàn)共享共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和富有激情的學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生的互相尊重能營(yíng)造寬松，愉快的課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)的投入進(jìn)來(lái)。我在體育教學(xué)中，常常讓學(xué)生來(lái)帶操，讓他們自己管理自己，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)來(lái)展示自己，將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，讓好學(xué)生教差學(xué)生，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生教其他同學(xué)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其樂(lè)于開(kāi)拓自己的知識(shí)面來(lái)激發(fā)他們的興趣。比如，我在體育課上讓會(huì)跳舞的學(xué)生來(lái)教授，教師和其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣的方式能發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法

不論教學(xué)什么內(nèi)容，是難學(xué)的還是易學(xué)的，是學(xué)生感興趣的還是不感興趣的，要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，那就要在教法上多下工夫，讓學(xué)生在興趣中練，練中產(chǎn)生興趣。我曾經(jīng)在一本書上看到這樣一個(gè)教案：一節(jié)課都以一張廢紙為題材。看完之后，覺(jué)得很有創(chuàng)意，自己也試著上了一節(jié)課，結(jié)果效果非常好，整節(jié)課學(xué)生都是在歡笑中度過(guò)的。又如耐久跑教學(xué)，由于耐久跑的生理負(fù)荷量大，加上動(dòng)作單調(diào)枯燥，練習(xí)中有的學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果把耐久跑的教學(xué)變成游戲與情景相結(jié)合的方法，便能很好地激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。如設(shè)計(jì)“接龍跑”，讓排頭的學(xué)生手拿一面紅旗，按順序輪流下去，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)紅旗手，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就完成了練習(xí)任務(wù)，既達(dá)到了練習(xí)效果又增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三、合作競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣

二十一世紀(jì)需要的人才具有創(chuàng)新能力、合作能力、適應(yīng)能力的人才。學(xué)會(huì)合作”已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)卻是以個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)為主，由于只有少數(shù)人取勝，因此，自認(rèn)為沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)能力學(xué)生開(kāi)始退出競(jìng)爭(zhēng)，他們面對(duì)失敗，自然而然地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。然而，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了小組而共同解決問(wèn)題，大家有一種責(zé)任感。在小組的合作中，既有個(gè)人的成功，又有小組的共同目標(biāo)，每個(gè)人都想要發(fā)揮自己的最高水平，想最好的辦法為小組爭(zhēng)光，并通過(guò)組與組競(jìng)爭(zhēng)來(lái)體現(xiàn)自身的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，尤其在合作競(jìng)爭(zhēng)中展示自己。我在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生充分利用各小組成員的各自優(yōu)勢(shì)，分組學(xué)習(xí)，展開(kāi)互幫互助互學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相觀摩，互相評(píng)比以達(dá)共同提高。

四、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。學(xué)生是有差異的，興趣愛(ài)好、身體條件、知識(shí)水平、技術(shù)技能等都不相同，學(xué)生課堂表現(xiàn)也不同。為了讓每一位學(xué)生都受益，可以按照身體素質(zhì)，把學(xué)生分成強(qiáng)、中、弱三個(gè)層次，分層對(duì)待。身體素質(zhì)好、體育成績(jī)好的分在一組開(kāi)展教學(xué)，以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)想象、動(dòng)腦和自學(xué)的能力，提出較高的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)其自身的練習(xí)，較快地達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，使學(xué)生喜歡體育課，熱愛(ài)體育課。素質(zhì)中等的學(xué)生分為一組，給予信心，只要有信心，就會(huì)行動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)他們理解、觀察、動(dòng)腦動(dòng)手能力，鼓勵(lì)他們努力訓(xùn)練，就可以進(jìn)步。素質(zhì)弱的學(xué)生分在一組，教學(xué)以模仿性練習(xí)為主，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，增強(qiáng)其信心，讓他們相信自己，只要努力訓(xùn)練，就能取得成功。也可以可讓強(qiáng)、中兩組的同學(xué)來(lái)幫助弱組的同學(xué)，學(xué)生之間容易交流溝通，把鍛煉的體會(huì)傳授給素質(zhì)弱的同學(xué)。總之，分層對(duì)待就是讓每一位學(xué)生都能找到自己的鍛煉目標(biāo)，避免了優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。因此，教師在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，要注意分類指導(dǎo)、分層施教，設(shè)置練習(xí)內(nèi)容時(shí)要注意層次性，設(shè)計(jì)難易程度不同的內(nèi)容，采用行之有效的方法和手段，真正做到善導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都有成功感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、強(qiáng)調(diào)過(guò)程，合理評(píng)估，注重和利用學(xué)生自我評(píng)價(jià)

人的能力存在著差異性，導(dǎo)致在最終成績(jī)衡定時(shí)的不同。新課標(biāo)通過(guò)“以人為本”的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)必須要重過(guò)程。在過(guò)程評(píng)價(jià)中，教師要把權(quán)力下放給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、組評(píng)、師生共同評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)到。組評(píng)與師生共同評(píng)價(jià)能體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，公平合理對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。如體育中考成績(jī)中，過(guò)程管理評(píng)價(jià)占了五分之一，這五分之一的分值端正了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與教育教學(xué)。

總之，體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生身心健康存在的主要問(wèn)題及自我保健的需要，盡可能了解、考慮學(xué)生的興趣和滿足學(xué)生的興趣，用新穎的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)身健體的知識(shí)技能和參加體育鍛煉的興趣。只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣，他們才能自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

[責(zé)任編輯 張景賢]