如何培養小學生信息技術核心素養

許軍

摘 要：小學信息技術，必須思考學生核心素養形成的問題。不少一線教育工作者從實際出發，采用靈活有效的教學方法，創造性地應用教材，促使學生積極主動學習，實現學生信息技術核心素養的形成。

關鍵詞：信息技術；核心素養；形成策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06C-0047-01

當前的信息技術教學，其教材不甚理想，學生也沒有濃厚的興趣去學習，雖然一到上課時間都準時走進信息技術教室，但都是沖著玩去的。所以一堂課下來，學習掌握到的信息技術技能是少之又少，更談不上學生核心素養的形成。本文通過信息技術教學中的思考和實踐，提出對應策略。

一、以有趣的任務引領學生核心素養形成

在信息技術教學中，由于小學生愛玩游戲，一些老師的惰性滋生，只要學生打開電腦就萬事大吉。這種“學習”又何談學生素養的形成，更遑論核心素養的形成。所以，作為信息技術學科教師，應當從“一切為了學生”的角度去思考自身的課程教學活動。從我們目前使用的信息技術教材看，每一堂課都有教學任務，通過完成這個任務讓學生掌握技術應當是我們課程教學的目標，也應當是我們必須追求的目標。讓學生在學習活動中，達成這樣的學習目標，學生信息技術學習的核心素養則可以循序漸進的形成。但我們看到的現實是，教材體現得比較多的是“技術”上的要求，語言的表述方式顯得比較枯燥乏味，很難激發學生學習的興趣。我們在備課時，首先應當思考教材上提出的“任務”學生感興趣嗎？如果不，我們又該怎樣讓學生建立起學習的興趣？作為教師應當將“任務”生動形象化地呈現給學生，如教學“網絡知識”單元，“下載信息”是學生必須完成的學習任務，學習前，將“下載信息”這四個比較枯燥的文字符號確定為“我喜愛的網上圖片展覽”，要求學生能夠從網頁上下載美麗的圖片和美好的語言文字。學生就會比較積極地從網上下載喜歡的圖片，導入到WPS文字或WPS演示中，并向全班同學展示自己的作品。

二、以有效的合作引領學生核心素養形成

學生由于家庭條件和家庭教育背景的不同，導致在信息技術的學習程度上參差不齊。平時的教學，我們也都有這樣的感覺：信息技術課和別的學科最大的差別是學生的基礎，不少學生不教就會了，有的學生卻不然。這就需要我們做出這樣的思考：怎樣去縮小學生之間的差距呢？切實可行的做法是利用伙伴合作的策略，這也是新課程標準倡導的學習方式。要讓伙伴之間的合作能夠扎實有效地開展起來，需要我們熟悉每一個學生，尤其要熟悉學生家庭基礎和對電腦的掌握程度。只有這樣，才可以讓學生合作形成的對子，讓一些電腦基礎比較好的學生挑起指導基礎較差學生的擔子。從平時的教學情形看，學生對信息技術的掌握與智力的聯系不是很緊密，信息技術核心素養的形成，多需要學生進行自覺重復的操練。從平時的教學情形看，以有效的合作引領學生形成核心素養，需要我們多讓學生進行一些有合作可能的操練?？梢允峭娔X的操練，也可以是分電腦的操練。如WPS文字單元，教者設計了《個人名片設計》一課，不少學生制作的名片較為簡陋，這時，讓學生進行合作，就是讓學生將自己的名片與他人的進行比較，讓學生能夠汲取他人精華，彌補自己的不足。在后來的學生交流中，大家發現，經過合作制作的名片，都獲得了成功。

三、以成功的喜悅引領學生核心素養形成

成功的欲望人人都有。信息技術課堂人人都可以獲取成功，但也可能失敗，當學生在信息技術學習上失敗時，即使不是一敗涂地，也會立馬喪失信心，不利于學生信息技術核心素養形成。所以，在信息技術課堂里，我們要力求做到多讓學生獲取學習的成功，更要力求做到讓學生都獲取成功。只有這樣，才可以讓課堂不留成功的死角。應當說，最不容易獲取成功的是一些具有問題的學生，作為教師需要注重發揮問題學生學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用，尤其注意鼓勵處于問題層次的學生在學習上獲得的成功，讓這些學生體驗到成功的喜悅。學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，我們要盡量發掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受到成功的喜悅。例如，在講“Scratch”軟件時，每當收到學生交上來具有個人風格的動畫作品時，及時表揚和鼓勵這些學生，這樣，學生就會感到無比自豪，就會在學習中進行積極實踐和探究。

信息技術的學習，應當屬于綜合實踐活動。平時的信息技術教學讓學生形成核心素養，需要做到信息技術內容與綜合實踐活動有機整合，特別是研究性學習與信息技術的有效整合。形成這樣的整合需要我們信息技術課程老師認真思考和深入的探究。

參考文獻：

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