藥理學實驗一體化教學方法的探討

劉青妍 葉冬梅（赤峰學院醫學院，內蒙古 赤峰 024000）

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藥理學實驗一體化教學方法的探討

劉青妍 葉冬梅
（赤峰學院醫學院，內蒙古 赤峰 024000）

【摘要】目的 探討一體化教學在藥理學實驗教學中的應用效果。方法 在2013級臨床醫學專業中隨機選取2個班，共計123名學生作為實驗組，采用藥理學實驗一體化教學方法教學，護理專業2個班112名學生為對照組，采用傳統藥理學實驗教學方法教學。結果 實驗組的考試成績均高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論 藥理學實驗一體化教學對于提高學生的學習自主性及提出和解決問題的能力有很大幫助，也有利于提高實驗教學質量。

【關鍵詞】藥理學；實驗；一體化教學

藥理學是研究藥物與機體（包括病原體）之間相互作用及其規律和作用機制的一門學科，藥理學實驗是其重要的組成部分，它不但能促進學生加深對理論知識的理解和掌握，還可以培養學生的科學態度、科研能力和提出并解決問題的能力。由于多種原因，目前的藥理學實驗教學存在諸如教材滯后、教學內容和實驗時間不合理、實驗儀器落后、實驗考核不合理等問題，因此很難達到預期的教學目的。所以，為了提高藥理學實驗教學效果，更好地培養應用型人才，許多學校進行了新教學模式的探索。本教研室在對藥理學實驗的教學現狀進行充分地調查和分析前提下，參考重慶三峽醫藥高等專科學校的改革，對藥理學實驗一體化教學方法進行了探索。

1 對象與方法

1.1 研究對象：選取本院2013級全國普通高校統一招生考試錄取入學臨床醫學本科專業的123名學生作為實驗組，采用一體化教學方法進行藥理學實驗授課，護理學專業的112名學生作為對照組，使用傳統藥理學實驗教學方法授課。兩組學生入學時平均成績、男女比例、民族比例經統計學分析無明顯差異（P＞0.05），均經過人體解剖學、組織胚胎學、生理學等醫學基礎課程的學習。

表1 兩組學生實驗成績和理論成績比較（±s）

表1 兩組學生實驗成績和理論成績比較（±s）

注：*與對照組相比，P＜0.05；**與對照組相比，P＜0.01

組別　　例數（n）　　實驗成績（30分）　　理論成績（60分）　　總成績（100分）實驗組　123　23.27±4.19*　49.87±5.15*　83.29±4.96**對照組　112　19.68±3.61　43.66±4.68　74.95±5.67

表2 兩組學生學習積極性及自我感覺比較（±s）

表2 兩組學生學習積極性及自我感覺比較（±s）

注：**與對照組相比，P＜0.01

組別　　有效份數（n）　　有興趣（%）　　積極性（%）　　自我感覺＞良好（%）實驗組　123　89.48±2.01**　82.10±2.99**　95.37±4.11**對照組　110　32.61±4.57　33.52±3.45　45.46±3.62

1.2 一體化教學方法內容

1.2.1 注重學生創造性思維能力的培養：傳統的藥理學實驗主要以對理論知識進行驗證的實驗為主，重復操作多，使用的儀器也多是現代醫院及實驗室淘汰的設備，無法展開與現代醫學發展相適應的實驗內容，使學生缺乏學習興趣，限制了其積極性的發展，因此，嚴重阻礙了對學生創造性思維能力的培養。針對這種情況，本教研室重新制定了藥理學實驗教學大綱、教學計劃和課程設計，在實驗內容上，減少驗證性實驗（經典實驗只保留實驗動物的捉拿及給藥方法、地西泮的抗驚厥作用、藥物對血壓的影響及有機磷中毒及解救四個實驗），增加綜合性實驗和設計性實驗內容（如傳出神經藥物的鑒別實驗，鎮痛藥的鎮痛效應等實驗），使學生將所學的理論知識靈活運用于臨床，培養其分析、解決問題的能力，促進其創新能力以及創造性思維的發展。

1.2.2 教學中引入現代化手段：隨著科技和信息技術的飛速發展，現代技術的運用和傳統實驗教學的優勢互補，成為現代教育的發展趨勢。多媒體是多種媒體的綜合，可將文字、圖片、聲音、動畫和視頻信息結合在一起，增加學習過程的互動性，使學生獲得豐富、直觀、形象的感性資料［1］，因此，目前被廣泛應用于各種教學，藥理學實驗教學也不例外。將一些對實驗設備及實驗技術要求高，耗時長且操作復雜的動物實驗改為電教，利用多媒體生動形象的畫面，提高學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，也減輕指導教師的工作負擔。多媒體的優越性還表現在：幫助學生更好地理解基本理論知識；便于掌握實驗操作技能；避免實驗過程中常犯錯誤，提高實驗成功率；便于管理和操作，簡便數據統計；節省動物，節約經費等［2］。

1.2.3 引入改良的基于問題的學習（problem-based learning，PBL）教學法：參考李晶等藥理學實驗一體化教學方法［3］，以藥理教研室自編實驗指南為基礎，教師提前1周布置實驗項目及相關參考資料（包括典型臨床病例），提供所需的實驗材料，學生以小組為單位，利用各種資源自行設計實驗方法和操作步驟，并與臨床典型病例相結合。上課時每組派代表發言，就實驗設計、儀器應用及相應臨床應用進行集中討論，找出不足并加以改進，最后進行實驗操作加以驗證［3］。在整個實驗中，教師要注意啟發、誘導學生，鼓勵每個同學都主動、積極思考并發言，及時糾正錯誤的觀點，得出最后的結論。每次課結束前，教師要對總的討論結果進行總體評價，對學生提出的共性、重點、難點問題進行歸納總結。通過這樣的學習，充分激發學生的積極性、主動性，培養其嚴謹的科學態度、實事求是的科學作風、團隊合作的精神，提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力［3］。

1.2.4 實行新的實驗考核方法：傳統的藥理學實驗最終的成績是根據學生出勤率、操作表現和實驗報告得到的，主觀性較強，也不利于對學生動手能力和解決實際問題能力的考察。因此，建立新的考核方法，在藥理學實驗教學改革中具有重要的意義［3］。在本實驗中，學生成績包括3個方面：①平時成績：包括學生的出勤情況、課堂紀律、學習態度、課堂表現（包括教師隨堂抽查學生對所學知識的掌握情況）和作業完成情況，要讓學生清楚知道自己的學習狀況；②實驗成績：由實驗完成情況，實驗報告的書寫及最終實驗技能考試成績組成；③期末成績，即學校組織的期末閉卷理論考試成績。學生總成績為100分，平時成績占10%，實驗成績占30%，期末成績占60%，加大了藥理實驗成績的比重［3］。

1.3 實驗方法：實驗組采用上述方法教學，對照組則采用先講授藥物的理論知識和實驗步驟，學生按教師的安排進行實驗的方法教學，實驗以驗證性實驗為主。兩組學生在課時、教師方面均相同。實驗過程中分別給兩組同學發放調查問卷，對學生的學習興趣、積極性、自我感覺及對藥理學實驗課教學的建議進行調查，回收有效問卷后進行統計分析。

1.4 統計處理：采用SPSS17.0統計軟件對所得的數據進行處理。計量資料以均數±標準差（±s）表示，組間比較采用t檢驗，P＜0.05為有統計學意義。

2 結果與分析

2.1 成績比較：從表1可見，實驗組學生的實驗成績、理論成績及總成績均高于對照組，結果有統計學意義（P＜0.05），說明一體化實驗教學法不但有利于實驗知識的學習，還有助于理論知識的學習。

2.2 兩組學生調查問卷結果比較：共發放調查問卷235份，回收235份，233份為有效問卷。調查問卷結果顯示（表2），實驗組學生在實驗興趣、積極性及自我感覺方面明顯優于對照組，結果有顯著性差異（P＜0.01），大部分學生能接受該種授課方法，并且學生主動學習、查閱文獻能力、提問次數、團隊意識均顯著提高，并能對實驗過程中出現的關于實驗管理、設計、教學及實驗過程和報告書寫等方面提出一些建設性意見，有助于完善藥理學實驗教學改革。

3 討 論

藥理學實驗是培養學生動手能力、提出和解決問題的能力及創造思維能力的重要途徑。本研究顯示，應用一體化教學方法的實驗組學生在學習成績、學習自主性、團隊意識、查閱文獻、理論知識的應用能力等方面均明顯提高，說明通過轉變教學觀念，改進教學方法，加強實驗考核等方法，可明顯提高學生的自主、創新能力，有利于培養新時代高素質的醫學人才。

參考文獻

［1］ 李久蕊，杜興貴，國宏莉.病理學教學多媒體資料庫的建立與使用［J］.中國醫學教育技術，2006，20（3）:210-211.

［2］ 李斌，周紅，張樂之，等.利用多媒體教學手段，提高藥理學實驗課教學效果［J］.遵義醫學院學報，2005，28（2）:203-204.

［3］ 李晶，陳杰，苗加偉，等.藥理學實驗一體化教學方法及手段的改革與實踐［J］.中國藥業，2014，23（16）:11-13.

Research of Pharmacological Experiment Integration Teaching Methods

LIU Qing-yan， YE Dong-mei
（Chifeng University School of Medicine， Chifeng 024000， China）

［Abstract］Objective To explore the result of methods of integration in the teaching of pharmacology experiment. Methods The 123 students of two classes in grade 2013 majoring in clinical medicine were set as experimental group. They were taught by integration teaching. While 112 students majoring in nursing care were set as the control group who were taught by the traditional experimental methods. Results The scores of experiment and theory examination in experimental group were higher than that in the control group（P＜0.05）. Conclusions The pharmacology experiment integration teaching methods could not only improve the students learning interest， their ability of reasoning and solving problems， but also improve the pharmacological experiment teaching quality.

［Key words］Pharmacology； Experiment； The integration teaching methods

中圖分類號：R96

文獻標識碼：B

文章編號：1671-8194（2016）12-0014-02