職業教育教學方法改革探討

聶俊紅

摘 要： 為提高職業教育教學質量，加快發展職業，改革職業教育教學方法至關重要。本文從培養學生學習興趣、增強課堂教學效果、加強對學生想象思維能力訓練、加強學生綜合素質培養、培養學生自學能力與創新能力等方面進行了探討。

關鍵詞： 職業教育 教學方法 教學改革

為適應經濟新常態和技術技能型人才培養需要，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）對現代職業教育提出了更高要求。加快職業教育教學改革，提高職業教育教學質量，改革創新職業院校教學方法勢在必行。

一、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。有些學生說：“有的老師講課像唱催眠曲，一上課我就想睡覺。”即使沒打瞌睡，也往往是人在課堂，心早已穿越萬水千山，于是，教者諄諄然，聽者漠漠然，教學效果不佳。還有相當一部分學生覺得讀書對他們來說是沉重的負擔，為了完成老師、家長交給的任務，強迫自己冥思苦讀。出現這種現象的根本原因是這些學生缺乏學習興趣，缺乏興趣的原因是學生基礎差，聽不懂老師所講內容。要提高他們的興趣，教師授課時要摸清他們的心理狀態，弄清學生在想什么，然后“對癥下藥”，該快時就快，該慢則慢，使教師的教與學生的學步調一致。學生有疑難時，教師要及時點撥，基礎知識哪里有缺陷，教師心中應該有數；如果教師平時備課認真細致，但一上講臺就照本宣科，滔滔不絕，沒有重點，不管學生是否跟得上，這樣學生的疑難就得不到及時解決，長此以往，問題越積越多，積重難返，就算學生想學好，也根本聽不懂老師所講為何物，對學習就感到索然寡味，學習效果自然無從談起。

二、增強課堂教學效果

教學質量好不好，課堂教學是關鍵。職業院校學生一般在十幾歲到二十歲之間，這一年齡段學生富于幻想，自己管不住自己的思維。因此，老師授課時要及時引導學生思維，使他們的思想跟得上教學節拍。如教學《機械制圖》時，教師要經常教學生畫圖，在教師畫圖的過程中，一部分學生覺得沒事可干，開小差；一部分學生就算看著老師畫，可要他自己動手畫卻畫不出。我認為這個時候如果能要求學生在下面同老師一起畫，老師講一步，學生就畫一步，并注意同老師所畫的進行比較，畫完之后引導學生回過頭來想一想：怎么畫的？畫的是什么？為什么要這么畫？一方面解決了“沒事干”的問題，另一方面使學生的聽、看、畫、思維、想象同步進行，加深了學生對所學知識的理解、記憶，學生有問題能及時發現和解決。這種方法我試過多次，效果很好。又如教學《機械基礎》課中的漸開線時，教師可自備模型在黑板上演示漸開線的形成，最好能請學生一起演示，這樣，一方面可以幫助學生理解漸開線的形成，另一方面可以加深學生對漸開線概念的印象，增強課堂教學效果。

對職業院校學生來說，課堂教學除上面所說的文化基礎課外，還包括動手操作能力培養，學生操作能力培養一方面需要老師對操作原理進行講解與演示，更需要學生親自動手感知實踐，通過反復操作實踐提高學生技能水平，一方面學校要有足夠設施設備供學生操作，另一方面要加強校企合作，讓學生真正接觸企業文化，了解企業要求，教師要結合企業要求、企業真實案例，對學生進行校企零距離對接培養，真正培養企業需要的、適應經濟新常態的技術技能型人才，提高職業教育教學質量。

三、加強對學生想象、思維能力的訓練

常常可以聽到一些學生哀嘆：今天學的東西明天就會忘掉，公式定理擺在那里就是不會用。那些優秀的學生能將自己學過的東西轉變為大腦的儲存信息，隨時調用，真正做到舉一反三、觸類旁通。學生對語文文字理解能力的強弱，完全取決于他們能否根據語言文字想象、思維，那些經常根據語言文字想象思維的學生，書中的語言文字一旦刺激他們的感官，大腦就能迅速反映相應事物的圖像，表現出較強的理解能力。反之，則表現為較弱的理解能力。還經常看到一些理解能力較差的學生，在日常生活中并不顯得過于愚笨，有時甚至顯得伶俐乖巧，因為他們總是讓自己的大腦停留在現實世界，沒有根據語言文字進行思維。

筆者認為目前教學工作的失識之一就是：教師在教學過程中只注意教學生多讀、多寫、多做，而忽視引導學生進行相應的想象和思維活動，結果只是一小部分學生進入了想象思維的世界，大部分學生采用機械學習方法，效果自然不佳。

如《機械制圖》教學，應教學生將每一段文字所述的含義，每一種線條表達的圖像，每一組視圖表達的形體結構都納入腦海中，由簡單到復雜、從已知形體畫視圖到已知視圖想象出形體，舉一反三，逐步提高學生的空間想象思維能力。又如教學《工程力學》時，經常有一些公式的應用，教師如能在理解公式和例題的基礎上引導學生應用公式解決問題，學生的想象思維能力就會逐漸得到提高，處理問題的能力就會得到增強，因此，有意識地培養學生的想象思維能力，對全面提高教學質量是很有裨益的。

四、加強學生綜合素質培養

教師在教學過程中應注意培養學生的各方面能力，促進學生各科成績的全面發展，提高職業教育教學質量。職業院校學生中，相當一部分學生對數學和理工科之類的公式、定義學習感到力不從心，但他們的書包里卻裝滿了文學類書籍，說明他們并不是對書本不感興趣，對語言文字的理解能力也不差。這些學生在職業院校往往被視為“差生”，但他們本身素質其實很不錯，只是缺乏正確的幫助和引導。另外一些學生情況則相反，他們對理工科的公式、定理能運用自如，動手操作能力也比較強，理工科成績較好，但文史理解能力較差，離開老師的具體指導，對理工科書籍很難在短時期內正確理解和掌握，直接影響自身向高深層次發展。一個優秀學生的素質應該是多方面的，如果偏科現象太嚴重，就會引起不良后果。作為一名技術工人，搞技術改造，需要用語言文字把它們表達出來，才有可能得到社會承認，沒有一定的文字表達能力，則很難達到這個目的；如果他們能有幸進入企業管理界，沒有社會、經濟、心理和相關專業多方面的知識，恐怕難以適應管理需要。學生各方面素質有差異，但通過老師的正確引導是完全可以取長補短的。教師要幫助學生多方面發展。

五、培養學生自學能力與創新能力

學生學習的最終目的是服務于社會。當今社會，如果不想被淘汰，跟上時代步伐，就需不斷更新知識。學生在學校里學的東西都是極其有限的，教師只能教給學生基本原理、基本方法和基本技能，而不能包攬一切。他們走出校門之后必須不斷更新知識結構，才能跟上時代步伐，獨立掌握新技術、知識必須依靠自學。很難想象，只依靠老師手把手地教、毫無獨立自學能力的學生進入社會后能有多大發展前途。因此，教師應該讓學生有足夠自學時間，尤其對高年級學生而言，鼓勵他們發現問題，有意識地培養他們獨立解決問題的能力。同時，教師應結合企業生產或人們生活中的一些問題，有意識地培養學生的創新能力，只有這樣，他們走向工作崗位之后才能很快接受新知識，學會新技術，掌握新工藝，發揮技術骨干作用。

參考文獻：

[1]《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）.

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基金項目：機電專業中高職課程體系銜接研究與實踐（課題號：XJK013CZY074），課題來源：湖南省教育科學規劃院。