醫衛類高職學生積極心理品質的調查與分析

鄧湘穗 黃秋平

[摘 要] 為了解醫衛職業發展所需的積極心理品質及醫衛類高職學生積極心理品質發展的狀況，使用《當代醫衛類大學生積極品質重要性評價表》對20名醫衛行業專家及386名醫衛類高職學生進行了調查，發現：高職學生認為積極心理品質的6個維度的重要性由高到低分別為：情感、人際、公正、認知、超越與節制。專家認為在職業發展中積極品質的6個維度的重要性由高到低分別為：情感、人際、節制、認知、公正與超越。同時使用《高職學生積極品質量表》對386名醫衛類高職學生進行了調查，發現：高職學生認為自身積極心理品質發展最好的維度是公正，最不好的維度是認知；在20個積極心理品質中發展最好的三個品質是：心靈觸動、真誠與正直，發展最不好的3個品質是審慎、創造力與熱愛學習。最后提出了促進醫衛類高職學生職業發展的積極心理品質的有關建議。

[關 鍵 詞] 積極心理品質；高職學生；不良情緒

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0034-02

一、前言

Seligman（2000）提出積極心理學的概念。他認為每個人都有一種自我實現的需要，而這種需要會激發人內在的積極力量和優秀品質。關于力量和美德等積極心理品質是積極心理學研究的重要領域。孟萬金（2008）提出積極品質是個體在先天遺傳基因和后天環境教育相互作用的基礎上形成的相對穩定的正向心理特質，這些積極心理特質影響或決定著個體思想、情感和行為方式，為個體擁有成功的人生奠定了基礎。

高職學生由于各種因素導致學習成績欠佳、高考失意，普遍存在自卑心理、厭學現象、人際交往困惑，又因為進入高職院校學習，對于專業學習的不適應，對社會缺乏認識，特別是對未來的人才市場競爭和求職擇業缺少認識，因此會產生一定的恐懼心理和不良情緒。而對學生積極心理品質的培養尤其是與職業相關，與職業發展所需的積極心理品質的培養，則能很好地幫助學生發現并利用自己已有的資源來促進其職業甚至整個人的發展。

本研究通過對醫衛類高職學生積極心理品質的現狀調查以及職業發展所需的積極心理品質的情況分析，旨在確定醫衛類高職學生職業發展所亟需的積極心理品質，以此作為后續的積極心理品質培養的主要內容。

二、醫衛類高職學生積極心理品質狀況調查

（一）調查與研究方法的基本情況

1.研究對象

本研究采用方便抽樣的方法，以高職院校中護理、藥學、康復等三個專業學生為調查對象，共發放問卷400份，回收有效問卷386份，有效率為96.5%。其中男生40名（10.4%），女生346名（89.6%），年齡18～20歲，平均18.92±0.41歲。同時對20名醫衛行業專家（包括護理、藥學、臨床、康復等專業）進行開放式問卷調查，了解行業專家認為醫衛類職業發展所需要的積極心理品質。

2.研究方法

采用自編《當代醫衛類大學生積極品質重要性評價表》測查醫衛類高職學生及行業專家對積極品質重要性的評價。本問卷是參考李自維的《當代大學生主要積極品質評價問卷調查表》編制而成的。包含52個積極品質，分6個維度，認知、情感、人際、公正、節制與超越。

在參考《大學生顯著優點調查表〈基于VIA-IS基礎的簡版〉》和孟萬金的《中國大學生積極品質量表》編制了《高職學生積極品質量表》。該量表包括上述6大積極心理品質維度和20項積極心理品質。量表共有62個條目，各條目按與自身的相似度賦值（1=非常不像我，2=比較像我，3=一般，4=比較像我，5=非常像我），對數據進行計分，20項積極心理品質得分為所包含條目的均分，6個維度得分為所包含積極心理品質的均分，分數越高，表明越具有該項或該維度積極的心理品質。

3.調查方法

測試時采用班級課堂團體施測，以保證被試回答時盡量少受干擾。要求在15～25分鐘獨自完成問卷填寫，并當場回收。

4.統計分析

采用SPSS16.0對數據進行統計學分析，采用x±s進行描述性統計分析。

（二）研究結果

1.醫衛類高職學生對積極心理品質重要性的評價

表1顯示，高職學生認為對于職業發展“人性與愛”這個維度上的心理品質最重要，而“自我管理與謙遜”這個維度上的心理品質最不重要。各維度平均值由大到小依次為：人性與愛>正直與勇氣>正義與合作>智能與知識>靈性與超越>自我管理與謙遜。

醫衛類高職學生認為非常重要的積極心理品質中均數排在前10位的分別是：有責任感、愛的能力、真誠、有職業道德、信任、努力、感恩、善良、工作能力與自信心。均數排在后10位的分別是：仗義、創造力、領導能力、滿足、人際吸引力、主觀幸福感、對美的感受力、幽默、好奇心與驕傲。

2.醫衛類高職學生對自身積極心理品質的評價

表2顯示：高職學生在“正義與合作”維度上的均分最高，在“智能與知識”維度上的均分最低。高職學生自身積極心理品質評價各維度平均值的大小順序依次為：正義與合作>人性與愛>正直與勇氣>靈性與超越>自我管理與謙遜>智能與知識。

3.行業專家對職業發展所需積極心理品質的評價

用《當代醫衛類大學生積極品質重要性評價表》問卷對20名專家進行調查，以了解他們認為大學生應該具備的積極品質，問卷回收20份，回收率100%，用Excel對問卷結果進行統計分析。結果表明，行業專家認為醫衛類高職學生職業發展所應該具備的積極心理品質前10位有樂觀、責任感、自制力、團隊精神、真誠、人際吸引力、毅力、有職業道德、自信心、工作能力。

三、討論與建議

從對積極心理品質重要性評價的調查結果可以看出醫衛類高職學生認為對人的關愛、感受愛以及與人為善對于職業發展是至關重要的，這與醫衛職業的特點是相符的；但同時對于自我約束與克制是不夠重視的，這與“90后”的學生重視個性表達，比較容忍自身惰性和其他弱點的放任是相符的。

從高職學生對自身積極評價的結果來看，高職學生積極樂觀，重視團隊協作，有較強的責任意識，但同時學習的積極性、自覺性較差，同時自制力不佳。而對于行業的專家的調查則表明在醫衛職業發展過程中除了積極樂觀、有較強的責任心之外，審慎、節制、團隊協作等品質對職業發展也非常重要。

通過對調查結果的分析與討論，對高職學生積極心理品質的培養提出如下建議：

（1）從學生自身已具備的積極品質出發，更多地從幸福、快樂、希望、愛、樂觀、勇氣等積極層面去幫助學生挖掘潛力，激發青春活力，而不是只從知識學習層面去評價學生，鼓勵高職生在積極努力改變環境的同時，學會積極地適應環境，學會健康、快樂地學習、工作和生活。

（2）在高職學院廣泛開展課外文體活動和和校外實踐活動。豐富的課外文體活動能夠陶冶高職生高尚的情操，增強高職生的積極體驗與積極情緒，進而培養其積極品質。在文體活動中加強學生的團隊協作與責任意識。

（3）積極利用大學生的心理健康課堂陣地，有效開展團體輔導活動。在大學生心理健康課堂上將積極心理學的理念貫穿于整個教學，幫助學生發現與發展自身的積極心理品質。同時在課堂上有效利用團體輔導活動，將對于學生職業發展和身心發展的具有重要作用的積極心理品質，例如審慎、節制、團隊協作進行重點培養。

參考文獻：

[1]Seligman MEP， Csikszentmihalyi M. Positivepsychology ：an introduction [J]. Am psychol ，2000，55（1）：5-14.

[2]孟萬金.論積極心理健康教[J].教育研究，2008（5）：19- 23.

[3]李自維.大學生積極品質評價與心理健康教育相應模式研究，2009，4.

[4]孟萬金，官群.中國大學生積極心理品質量表編制報告[J].中國特殊教育，2009（8）.